唐雪

摘 要 在教學實踐中寫作一直是一線教師面臨的難題，在小學階段以多媒體為抓手，以群文閱讀為龍頭提升寫作能力;在基于閱讀整本書的前提下分年段、分問題構建以表達為目的、以寫作表達為核心、以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的多媒體環(huán)境下群文讀寫結合課堂教學模式;讓學生通過廣泛的課內外閱讀提高寫作能力，構建語文教學的新課堂。

關鍵詞 小學語文;群文閱讀;語文素養(yǎng);讀寫結合

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0009-01

近年來，隨著統(tǒng)編教材的使用和研究日益深入，人們已經越來越認識到大量閱讀的重要性，然而在具體的課程實施中還是遇到了不少難題。

一、研究背景

寫作能力（writing ability）是語言能力的一種。指個體的書面語言表達能力。關于其結構，心理學家有不同的理解。從定性分析的角度，有人認為它包括寫作思維、觀察分析、選詞選句、布局謀篇、模仿范文等能力;有人認為它包含審題、立意、搜集材料、選材和組材、語言表達和修改作文等能力。

（一）閱讀“缺質”“少量”

學生在校時間長，課業(yè)負擔重，各類活動、考試、作業(yè)已經擠占了為數(shù)不多的課余時間。在學校時，學生的閱讀時間僅能局限在課堂?；丶液?，奔波輾轉于各類補習班，留給閱讀的時間少之又少，增加課外閱讀量淪為一紙空談。

（二）作文缺乏創(chuàng)意，墨守成規(guī)

大多數(shù)學生“談寫色變”，依賴教輔資料，隨意拼湊幾篇范文應付了事。由于缺乏生活體驗，閱讀量又太少，導致學生缺乏寫作素材，更喪失了對于生活和文字的敏感。教師們在作文教學時往往照本宣科，更多的依賴學生的“天賦”，作文教學成為一線教師的老大難。

二、研究意義

群文閱讀得到越來越多教育工作者的重視，國內很多學校進行了群文閱讀的深入研究與實踐，但這些研究多局限于小學教學，且多只重視群文閱讀，而忽略群文讀寫結合方面的研究。

眾所周知，閱讀與寫作是語文教學的雙璧，而學習語文的重點就是培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力。開展多媒體環(huán)境下初中群文讀寫結合策略研究與實踐活動將很好地解決閱讀教學與寫作教學之間的關系，改變語文教學讀寫脫節(jié)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的讀寫興趣，全面提高學生的讀寫能力，進而全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

三、研究過程及成果

（一）多媒體融合小學群文閱讀

1.甄選“教材體”，保證文章規(guī)范性

語文教材中的課文是語言專家精心篩選的最標準的“國語”，對于學生學習遣詞造句有著指導性意義，但這樣的文章數(shù)量有限，可遇不可求。于是我們借助互聯(lián)網技術，在課堂中展示大量的直觀材料。善用搜索功能，根據(jù)教學目標篩選相關文章，既保障了課堂的規(guī)范性，也能激發(fā)學生的學習興趣。

2.精美課件與多媒體并駕齊驅，提供海量資源

新教材對每個學段都提出了閱讀整本書的要求，并提供了參考書目。但是在傳統(tǒng)教學，受課堂時間和教學環(huán)節(jié)的限制，學生真正閱讀的時間很少，這樣極大地阻礙了學生閱讀能力的提升。多媒體介入后，能提供音畫、文本等多重信息。在群文閱讀教學中將各種類型及知識點進行智能分類，構建閱讀網絡，方便學生隨時查閱。

3.知識整合，實現(xiàn)1+1>2

在進行群文教學時，首先利用多媒體對文章進行有針對性、規(guī)律性地篩選。有的是按議題進行篩選，如關于表現(xiàn)母愛這一主題;有的是按表達技巧進行篩選，如運用欲揚先抑手法;有的是要豐富學生的多元理解，如不同體裁的作品。這樣篩選，方便了學生在閱讀的過程中順利發(fā)現(xiàn)閱讀重點，提升閱讀速度。

（二）多媒體環(huán)境在小學群問閱讀中的應用

在教學中，通過多媒體實時反饋，制定符合學生知識能力的讀寫結合訓練點。

（1）積累語言材料，開拓寫作思路。閱讀可以使學生積累豐富的語言材料，開拓學生的寫作思路，提高其創(chuàng)作能力。（2）讀中學寫。讀寫結合的關鍵在于找到最合適的讀寫結合點。（3）讀后練寫。在教學中我們一定要打破課文桎梏，將學生引入更廣闊的文字天地，品味語言，感受文字的魅力。（4）以寫促讀。由于前期已經教授過課文，所以在進行群文閱讀的讀寫結合時，無需對文本進行過多的剖析，讓學生用心感受即可。（5）充分發(fā)揮多媒體教育技術的優(yōu)勢，提高寫作能力。運用多媒體將群文的內容進行有機整合，刪繁就簡，然后以ppt的形式呈現(xiàn)出來。

群文不論是主題還是題材都具有相當?shù)呢S富性，不斷碰撞出新的靈感?！捌嫖墓残蕾p，疑義相與析”，把習作中的優(yōu)秀作文投屏，是對寫作者極大的鼓舞，也給了學生們互相借鑒的機會。多媒體環(huán)境下初中群文讀寫結合策略的理論還需要經過實踐的不斷驗證，筆者將在今后的研究中不斷探索，使之更加完善。

參考文獻：

[1]李方，馮華.群文閱讀中課內閱讀與課外閱讀的結合策略研究[J].新課程（上），2017（1）：81.

[2]相里綿.優(yōu)化課堂教學，提高初中語文教學質量[J].讀書文摘，2017（20）：176-177.