劉香

摘 要：眾所周知，課外資源對小學(xué)英語閱讀教學(xué)具有重要促進作用，它不僅能補充深化教材內(nèi)容，還能提高學(xué)生的英語閱讀能力。對此，廣大小學(xué)英語教師務(wù)必要重視課外資源的開發(fā)和利用，以此提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課外資源;小學(xué)英語;閱讀教學(xué);有效性

當(dāng)前，小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，高消耗、低收益的無效情況愈發(fā)嚴(yán)重。而課外資源的開發(fā)利用，則對此帶來了極大幫助。所謂課外資源主要指，除英語教材及配套練習(xí)以外的各類資源，其內(nèi)容一般豐富、活潑、貼近生活，很容易激發(fā)英語閱讀興趣，拓展英語閱讀范圍，提升學(xué)生閱讀能力，進而提高英語閱讀教學(xué)的有效性?；诖耍P者從自身角度出發(fā)，認(rèn)真研究了小學(xué)英語課外資源內(nèi)容，以及借此提高閱讀教學(xué)有效性的策略，希望對其他教師有所啟示和助益。

一、利用自然資源調(diào)動英語閱讀積極性

在現(xiàn)代化教育背景下，自然資源作為隱性課外資源，很容易被教師忽視。但自然資源作為我們生活中最常見的事物，若能加以開發(fā)和利用，必然能增強生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系，強化學(xué)生的英語理解和記憶，進而減少畏難情緒，調(diào)動英語閱讀積極性。

例如，在日常英語閱讀中，部分學(xué)生因單詞記不住、記不準(zhǔn)問題，很難快速讀完一整段文章。長此以往，自然容易出現(xiàn)挫敗、畏難情緒，更不會主動去閱讀英文讀物。所以，要想提高學(xué)生閱讀的有效性，首先要解決單詞理解、記憶問題。于是，筆者在教學(xué)A field trip后，在保證安全前提下，帶學(xué)生到學(xué)校周邊空地進行了野外活動。在戶外時，學(xué)生因?qū)W習(xí)方式改變，大腦異常興奮，學(xué)習(xí)積極性十分高漲。而在此氛圍下，筆者也拿出了自制卡片，帶領(lǐng)學(xué)生對照自然實物，復(fù)習(xí)理解insect、bird、woods等單詞含義，并根據(jù)詞組進行了簡單的英語對話。這樣一來，學(xué)生不僅理解記憶了單詞含義和拼寫，還鍛煉了自己的口語交際能力。隨后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生也采集了少量普通植物，待返校后將其做成了標(biāo)本，并用英文標(biāo)注了green（綠色）、leaf（葉）、flower（花）等。如此，學(xué)生便能借助生活中的自然資源，將課本知識和自然經(jīng)驗結(jié)合起來，以此增強單詞理解和記憶，減少畏難、抵觸情緒，并為日后主動閱讀奠定基礎(chǔ)。

二、選用文本視頻資源延伸英語課內(nèi)閱讀

我們知道，英語教材內(nèi)容有限，閱讀范圍十分受限，且課內(nèi)閱讀時間較少。所以，很難快速提高學(xué)生的閱讀水平?；诖?，為補充教材內(nèi)容、延伸課堂知識、增加閱讀時間，很多教師會選用英語繪本、課外讀物、英語動畫片等文本視頻資源，以此延伸英語課內(nèi)閱讀，鍛煉英語閱讀技巧，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

例如，對于剛接觸英語的學(xué)生而言，讓他們直接閱讀純文字材料，顯然有著巨大的難度。這時我們便可選擇合適的英語繪本，一來繪本圖片生動有趣，易于吸引閱讀興趣;二來繪本文字簡明，閱讀困難較小。如英語繪本《Yo！Yes？》，通過卡通人物配以簡單的獨詞、獨句，不僅能激發(fā)閱讀興趣，還能調(diào)動閱讀積極性。對于高年級學(xué)生而言，《The prince》《The snowman》等繪本也是不錯的選擇，既可以增大日常閱讀量，也能培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，使其未來終身受益。

另外，對于無聲的繪本閱讀，英文動畫片類的課外視頻資源更有優(yōu)勢，它集聲音、動畫、英文于一體，利于調(diào)動學(xué)生多個感官來鍛煉英語閱讀。因此，我們在日常教學(xué)中也要善于利用這一課外資源。如，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生課下觀看《BBC Alpha blocks》來學(xué)習(xí)自然拼讀，以此逐漸提高英語閱讀水平。當(dāng)然，除了繪本和動畫片，還有很多文本視頻資源。如教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)英文單詞、發(fā)音的視頻;分級讀物《攀登英語閱讀系列》《外研社麗聲拼讀故事會》等;英文童謠《Super Simple Songs》等。教師可根據(jù)學(xué)校經(jīng)濟條件和教學(xué)課程需要，選擇適合本班學(xué)生的文本視頻資源，以此延伸英語課內(nèi)閱讀，鍛煉閱讀技巧和能力，養(yǎng)成良好英文閱讀習(xí)慣。

三、利用環(huán)境資源構(gòu)建英語閱讀氛圍

一個良好的英語閱讀氛圍，能帶動更多學(xué)生嘗試英語閱讀，能在無形中影響教學(xué)的有效性?；诖耍處熆蓮募?xì)節(jié)處著手，利用學(xué)校及教室中的環(huán)境資源，構(gòu)建一個濃郁的英語閱讀氛圍，以此強化學(xué)生的英語意識，提供更多英語學(xué)習(xí)機會，發(fā)揮潛移默化的影響作用。

例如，為了構(gòu)建英語閱讀氛圍，筆者在班級后排空地，設(shè)置了“英語讀書角”，并擺放了適當(dāng)?shù)挠⒄Z課外讀物。班級學(xué)生可根據(jù)愛好利用自習(xí)或課下時間進行閱讀。但為了防止讀書角流于形式，筆者又將學(xué)生分成了讀后交流小組，并帶領(lǐng)他們讀完后在小組內(nèi)進行交流感悟，以此獲得更多不同見解，加深故事情感的理解。如此不僅營造了濃厚的英語閱讀氛圍，還開展了多個課外讀書活動，深化了學(xué)生的英語理解能力。另外，筆者也充分利用了后黑板報的宣傳作用。每天都會要求課代表在右下角更新2個常見閱讀詞匯，并在課前一分鐘帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識、理解、記憶，以此為后期閱讀理解奠定語言知識。與此同時，筆者也經(jīng)常鼓勵學(xué)生繪制黑板報時選用英語讀書主題，如，I want to read主題。這時每個學(xué)生都可以在黑板報中摘錄一些日常英語閱讀中的好詞好句、名人名言以及感人小故事等，一來能充實主題內(nèi)容，營造英語閱讀氛圍;二來能回憶知識內(nèi)容，加強閱讀理解記憶。對此，廣大教師也可根據(jù)實際情況利用周圍環(huán)境資源，為學(xué)生構(gòu)建濃郁英語閱讀氛圍，以此強化英語學(xué)習(xí)意識和信念，為后續(xù)英語閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

總之，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，小學(xué)英語閱讀存在較大“缺口”。所以，教師除了重視課內(nèi)閱讀教學(xué)外，也要著重開發(fā)、利用課外資源，如自然資源、環(huán)境資源、繪本、動畫片、多媒體資源等，以此及時補充教材內(nèi)容，延伸課內(nèi)閱讀知識，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)的有效性。在此，也希望廣大英語教師秉持適用、經(jīng)濟、因地制宜原則，開發(fā)和利用好身邊的課外資源，以此為提高閱讀教學(xué)的有效性貢獻一份力。

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