孫潔

摘 要 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂是學(xué)生的主陣地，課堂教學(xué)注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主理解課文思想，有利于陶冶學(xué)生的情操和磨礪學(xué)生的意志，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文具體就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0061-01

小學(xué)語文是小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，語文學(xué)習(xí)能夠有效提升人們的思維能力和思想水平。小學(xué)語文老師在教學(xué)中要立足于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、課前預(yù)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生在課堂中就新知識(shí)進(jìn)行分組合作、討論、溝通和交流，學(xué)生的預(yù)習(xí)、認(rèn)知興趣能夠被有效地激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教授新課文時(shí)，老師一定要留給學(xué)生充足的時(shí)間，以便于學(xué)生能夠讀通課文和理解文章內(nèi)容。老師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生自主在課下就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過查閱資料、和學(xué)生討論等方法完成老師布置的任務(wù)，然后課堂上學(xué)生之間彼此分享新的知識(shí)內(nèi)容，共同探究疑惑問題，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

《伯牙鼓琴》是一則文言文，讀起來比較拗口，語句也難以理解，老師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，借助互聯(lián)網(wǎng)、詞典等讀準(zhǔn)生字詞，然后基于自己的理解進(jìn)行停頓和斷句。課前預(yù)習(xí)的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程，長久下來，學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)期的好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力在不知不覺中得到提升。

二、老師巧設(shè)懸疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語文學(xué)習(xí)中，如果老師一味地采用布置任務(wù)法來促使學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生將老師的任務(wù)作為預(yù)習(xí)內(nèi)容，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還是不能夠得到發(fā)展。在教學(xué)中老師可以巧妙地設(shè)置懸疑，以問題做引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主探索意識(shí)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究和探索。老師在設(shè)置懸疑時(shí)要保證問題的趣味性，同時(shí)要符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，以問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)進(jìn)行探究。

例如，在學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》一詞時(shí)，老師就可以通過問題導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師遵循“自主學(xué)習(xí)、自主感悟”的教學(xué)原則，基于問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和探究。閱讀《西江月·夜行黃沙道中》，西江月是什么？夜行黃沙道中又是什么？從這首詞中，你感受到了什么？學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源等搜集知識(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行自主交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

三、老師點(diǎn)撥，科學(xué)設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)具有激勵(lì)作用，科學(xué)合理的目標(biāo)能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，激勵(lì)學(xué)生逐步養(yǎng)成語文自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。小學(xué)語文學(xué)習(xí)，難度逐步增加，隨著教學(xué)的深入和發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些難題和困惑，這些問題和困惑是知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的必然存在，而正是這些問題和困惑的存在激勵(lì)著學(xué)生自主地去探索去發(fā)現(xiàn)。

例如，語文課文學(xué)習(xí)中，正確讀寫文章中的相關(guān)詞語，概括文章大意等屬于常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)，老師要立足于文章和學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對性的目標(biāo)，以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生自制“竹節(jié)人”，并且將自己童年最喜歡的玩具帶到學(xué)校和同學(xué)進(jìn)行分享。在此目標(biāo)下，學(xué)生需要精讀課文，了解作者口中的“竹節(jié)人”，竹節(jié)人為作者的童年帶來了很大的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

四、“授人以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)就要掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法因人而異，需要學(xué)生不斷嘗試，而老師則可以在旁加以指導(dǎo)。老師可以通過“導(dǎo)學(xué)卡”來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)中，會(huì)包括詞語理解、中心理解等多種課題，老師設(shè)置導(dǎo)學(xué)卡，明確課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，然后讓學(xué)生自主選擇重點(diǎn)課題進(jìn)行研究，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，依據(jù)老師的提綱一步步完成自主學(xué)習(xí)。在“學(xué)習(xí)方法”上包括查閱資料、小組討論、研究對比等不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生借助多元化的方法來對問題進(jìn)行研究和探討。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師的“導(dǎo)學(xué)卡”應(yīng)該逐步精簡，逐步放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生就能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》一文，老師依據(jù)教案設(shè)置“初讀課文，疏通字詞;抓重點(diǎn)語句，理解文意;精讀課文，體味思想”等具體幾個(gè)環(huán)節(jié)，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方法，如查閱字典、小組討論、類比等方法，來完成學(xué)習(xí)。經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉，學(xué)生能夠掌握自己的學(xué)習(xí)流程，自主完成學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代生存和發(fā)展的必備能力，小學(xué)課程難度較小，制定可行的培養(yǎng)方案，成果會(huì)較為顯著。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此語文老師在教學(xué)中要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，老師要學(xué)會(huì)逐步放手，將語文學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張學(xué)鳳.怎樣構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].都市家教（上半月），2017（11）：83.