李靜

摘 要：在小學教育中，班主任充當領(lǐng)導地位，幫助和引導小學生快速適應學習和生活。對于小學班主任的管理工作，要突破以往的傳統(tǒng)模式，融入創(chuàng)新思想，將學生對新鮮事物的好奇心理充分發(fā)揮出來，從多個角度出發(fā)展教學工作。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;小學班主任管理;創(chuàng)新

在現(xiàn)代教育背景下，小學班主任的管理工作存在一定問題，改革創(chuàng)新勢在必行，從管理上加強對學生的教育工作，這對班主任的工作提出了更高的要求，作為班主任，管理上要不斷創(chuàng)新改進，來適應素質(zhì)教育的大趨勢，為培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的全面人才而努力。

一、現(xiàn)代教育背景下小學班主任管理創(chuàng)新的重要性

小學生在校期間和教師、同學之間有較多的接觸，這也是學生今后走向社會、參與集體活動的第一道大門，為此，小學班主任要科學化、合理化地管理好班集體，這對學生今后有著重要的影響。

對于傳統(tǒng)模式下的小學班主任管理辦法而言，就是在一個集體中的學生，能從學習和生活上適應環(huán)境、適應學習，教師把學習任務布置下去，學生根據(jù)教師的課程安排能夠很好地完成學業(yè)，在生活方面，學生在學校中沒有出現(xiàn)大的人身傷害，沒有和同學發(fā)生嚴重的沖突，那么這個班集體的管理就能算是好的管理。然而在素質(zhì)教育盛行的當今社會，這種傳統(tǒng)模式的小學班主任管理辦法逐步被淘汰，改革創(chuàng)新的管理方式將會改變一個班集體的整體面貌，這對學生來說是至關(guān)重要的。現(xiàn)代教育背景下，小學班主任的管理要有條理，從學生的角度出發(fā)，用創(chuàng)新的管理模式帶領(lǐng)學生，改革是必要的，這對于新型管理模式下的小學教育教學是很有幫助的，有利于為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，幫助學生融入集體生活，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維方式，因此，改革創(chuàng)新在小學班主任管理中是至關(guān)重要的。

二、小學班主任管理創(chuàng)新中應當注意哪些問題

（一）在學生的管理上有一定的難度

對于小學生而言，教師的課堂教育有時候不能完全將學生帶領(lǐng)到學習的氛圍當中，有些學生出現(xiàn)坐不住、思想開小差的情況;下課期間學生活動比較頻繁，在活動區(qū)域經(jīng)常出現(xiàn)你追我趕的事情，這些問題都是導致班主任在管理上出現(xiàn)漏洞的原因。上課期間學生有小動作，教師既要進行課程的講解，又要控制學生的不規(guī)范行為，很可能造成教課進度緩慢;下課短短十分鐘的時間，學生過于活躍，有可能會造成身體傷害，這也加大了班主任管理上的難度。

（二）班主任工作任務重，跟學生溝通較少

作為一個班集體的領(lǐng)導者，班主任在學習和生活中充當著許多角色，既要在課上有教師的威嚴，又要在下課時平易近人。這些只是班主任日常管理中的一部分，還有學校方面帶給班主任的壓力，主要有學校分配的教學任務、教育部門臨時做的各種檢查等等，再加上面對班級所有學生的家長，要接受他們所反饋的各種信息，教師加以匯總和分析，這些都是分散班主任精力的原因。教師不僅要面對如此多的問題，并且教育學生時，在溝通方面需要教師放低姿態(tài)配合學生，因此在管理上往往會出現(xiàn)學生搞不懂教師在說什么的情況發(fā)生，給班主任管理上帶來諸多困難。

三、小學班主任創(chuàng)新管理的具體措施

（一）從教師自身素質(zhì)出發(fā)，起到模范帶頭作用

教師的榜樣效應對于兒童階段的效果是很明顯的，班主任要用態(tài)度和行動感染學生，對管理好班級體的幫助會很大。從創(chuàng)新的角度出發(fā)，提高自身綜合素質(zhì)，從思想上改變觀念，發(fā)現(xiàn)小學教學管理模式的短處并加以分析，從而給出合理的解決方案。一個班級凝聚力的形成，主要靠班主任的管理，教師要長期致力于提高自身綜合素質(zhì)，增加個人的人格魅力，由內(nèi)而外通過教師的一言一行來不斷影響學生，以身作則，要對每一位學生負責，言出必行是教師的基本原則，要給學生傳遞良好的思想品德，在學生面前要充分展現(xiàn)親和力，讓學生對教師產(chǎn)生信賴、崇拜之情，使教師的話語和舉動都影響到學生，這樣才有利于班主任對于班級加以很好的管理，為學生創(chuàng)造更輕松的學習氛圍，促進班集體共同發(fā)展。

（二）從學生的角度出發(fā)，多以鼓勵為主、批評為輔

小學生在成長過程中屬于初期階段，對新鮮事物的接受能力很強，教師要抓住這一特點充分利用，在教學管理中要從學生的角度出發(fā)，出現(xiàn)問題時要多和學生進行溝通，減少矛盾和沖突。多動這一特點在小學階段是很常見的，這就難免會讓心智不成熟的小學生們犯下錯誤，這時教師應該多以鼓勵為主、批評為輔，多做學生的思想工作，以德服人。出現(xiàn)問題就對學生嚴厲呵斥，對于小學生來說是接受不了的。需要教師用鼓勵的方式進行錯誤的改正，這樣能讓小學生更容易接受，更能真正認識到自己的錯誤。班主任多組織一些集體活動，從活動中發(fā)現(xiàn)各個學生的特點，對自我能力方面要多加提高，這樣才能更好地做好班集體的管理工作。

（三）做好管理工作，樹立正確良好的班級面貌

在小學班主任管理工作中，良好的面貌影響著班級的整體人員素質(zhì)，因此，樹立正確良好的班級面貌在班級管理中是很有必要的。一個班集體，班主任是管理者，首先要以身作則，從自身做起，給學生樹立正確的價值觀，起到模范帶頭作用。班級面貌的正確建立可以讓學生在良好的學習氛圍下學習和生活，端正學習態(tài)度，正確面對生活，可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

結(jié)束語：

在小學教育教學中，小學班主任管理工作的好壞直接影響著學校教學內(nèi)容能否順利進行，同樣也影響著學生的校園生活，因此小學班主任的管理工作是很重要的。在現(xiàn)代教育背景下仍然延續(xù)傳統(tǒng)管理理念已經(jīng)不能適應素質(zhì)教育的發(fā)展方向，在管理中一定要改革，敢于創(chuàng)新，才能把小學管理工作做得更加出色，才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才。

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