摘 要：作為教育活動(dòng)當(dāng)中的重要組成內(nèi)容，思想政治教育課與校園文化建設(shè)具有緊密聯(lián)系。通過(guò)校園文化的建設(shè)，能夠有效提升思想政治教育課的質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而與此同時(shí)，思想政治教育的開展，又為文化建設(shè)提供一定幫助，充實(shí)豐富校園文化內(nèi)涵?；诖?，本文通過(guò)對(duì)思想政治教育與校園文化關(guān)聯(lián)性的介紹，簡(jiǎn)單分析了兩者融合的策略，以使中學(xué)更好地開展思想政治教育活動(dòng)，并加強(qiáng)對(duì)校園文化的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;校園文化;融合

引言：

把思想政治工作貫穿學(xué)校教育管理全過(guò)程，是我們黨領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。特別是近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，也更加需要加強(qiáng)思想政治教育和校園文化建設(shè)。尤其是在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記明確提出了推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的重要目標(biāo)，深入闡釋了必須堅(jiān)持的重要原則，為推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新指明了方向和路徑，對(duì)于在新時(shí)代更好地貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)具有重大意義。

一、思想政治教育與校園文化的關(guān)聯(lián)性

不論是思想政治教育，還是校園文化，都是中學(xué)教育工作中的重要組成部分，兩者既相互獨(dú)立，又緊密相連。有效掌握兩者之間的關(guān)系，可以為中學(xué)教育活動(dòng)的開展，特別是對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）存在差異，不能對(duì)等

思想政治教育屬于社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的內(nèi)容，是通過(guò)社會(huì)當(dāng)中優(yōu)秀的思想觀念，對(duì)學(xué)生的“三觀”以及思維模式進(jìn)行引導(dǎo)，使其形成符合時(shí)代需求的思想品質(zhì)，樹立健康的價(jià)值觀，有利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。而對(duì)于校園文化來(lái)說(shuō)，是以學(xué)生為中心，以特定范圍、特定活動(dòng)為基礎(chǔ)的文化類型，與思想政治教育相比，本質(zhì)上存在一定差異。在校園文化內(nèi)，主要傳遞的是精神文化，只涉及到院校內(nèi)部，而與外界社會(huì)的關(guān)聯(lián)性并不是很大。同時(shí)，在思想政治教育方面，就可以根據(jù)人員所處環(huán)境、時(shí)期甚至是位置的不同，將其分為教育者和被教育者兩種。大多數(shù)教育模式當(dāng)中，教育者為主體，只有在自我教育模式內(nèi)，被教育者才是主體。而在校園文化方面，則沒(méi)有這一劃分，不論是教育者還是被教育者，均為校園文化的建設(shè)者與享用者。

（二）相互關(guān)聯(lián)，相互作用

對(duì)于兩者來(lái)說(shuō)，存在相同的目的，即提升學(xué)生非智力方面的素質(zhì)，培育學(xué)生的核心價(jià)值觀。正是這一特點(diǎn)的存在，使得兩者之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，并可以相互作用。其中，當(dāng)思想政治教育效果降低后，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成不健康的價(jià)值觀，影響其對(duì)外界事物的正確判斷，使其在校園文化建設(shè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不加判斷盲目跟隨的情況，這就很難將消極因素清除，形成符合學(xué)生成長(zhǎng)的校園文化氛圍，進(jìn)而危害學(xué)生的身心健康。而校園文化建設(shè)如果滯后，就無(wú)法為思想政治教育提供平臺(tái)和媒介，導(dǎo)致該教育活動(dòng)無(wú)法達(dá)成預(yù)期效果。

（三）相互推動(dòng)，相互提升

建立起良好的校園文化后，能夠?yàn)閷W(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其接受教育的積極性，使學(xué)生愿意參與到的思想政治教育活動(dòng)當(dāng)中，從而更準(zhǔn)確地掌握教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。而開展良好的思想政治教育活動(dòng)后，會(huì)從精神方面出發(fā)，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生形成健康的價(jià)值觀，并認(rèn)同社會(huì)中的思想觀念，從而為校園文化的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)，使得學(xué)?？梢灾饾u形成良好的校園文化。

二、思想政治教育與校園文化融合的策略

（一）把握校園文化建設(shè)的正確方向

對(duì)于校園文化建設(shè)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校需要按照黨的教育方針，同時(shí)根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。而想要使其與思想政治教育有效融合，則必須要把握校園文化建設(shè)的正確方向，只有這樣，才會(huì)促進(jìn)思想政治教育質(zhì)量的提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要中學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和落實(shí)，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合校園具體情況，從各個(gè)方面出發(fā)，選擇有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的文化模式。同時(shí)，還要在文化建設(shè)中，適時(shí)融入形勢(shì)政策方面的內(nèi)容，并將其當(dāng)作重點(diǎn)工作，以使學(xué)生形成符合我國(guó)現(xiàn)代發(fā)展要求的思想理念。

（二）開展多種形式的文化活動(dòng)

為了更好地將校園文化與思想政治進(jìn)行融合，應(yīng)開展多種形式的文化活動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，可以利用《文化塑造人生》《堅(jiān)定理想，鑄就輝煌》《價(jià)值判斷與價(jià)值實(shí)現(xiàn)》等為主題，開展一些演講、歌唱、朗誦等競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)的開展，一方面能夠提升學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的了解程度，有利于學(xué)生形成良好的思想品質(zhì);另一方面，還擴(kuò)充豐富了校園文化的內(nèi)涵。其次，中學(xué)應(yīng)以校園網(wǎng)站、校園廣播、微信公眾平臺(tái)等為途徑，選擇一些典型的思想政治教育方面的文章、故事，在課余時(shí)間內(nèi)向全校師生推送或播放，通過(guò)這些文章、故事的推送播放，潛移默化對(duì)學(xué)生精神層面進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到思想政治教育的最終目標(biāo)。最后，學(xué)校還可以定期組織學(xué)生參觀革命烈士紀(jì)念館、偉人故居、參加有益的實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生感悟艱苦耐勞、不畏艱辛、立志報(bào)國(guó)、獻(xiàn)身人民等品質(zhì)。

（三）科學(xué)對(duì)待校園文化建設(shè)中的各方面因素

在校園文化建設(shè)的過(guò)程中，不僅存在很多積極因素，還具有一些消極因素，受這些消極因素的影響，思想政治教育的質(zhì)量會(huì)打折扣。所以，在對(duì)兩者進(jìn)行融合時(shí)，應(yīng)科學(xué)對(duì)待文化建設(shè)中各方面因素。為了達(dá)到這一目的，校園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園文化的分析，有效區(qū)分出積極因素與消極因素。對(duì)于積極因素來(lái)說(shuō)，應(yīng)加大應(yīng)用力度，以提升校園文化的內(nèi)涵;而對(duì)于消極因素來(lái)說(shuō)，則應(yīng)針對(duì)各因素的具體情況，制定出合理的應(yīng)對(duì)方案，避免消極因素對(duì)校園文化的建設(shè)造成影響。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，作為學(xué)校發(fā)展中的重要組成部分，思想政治教育與校園文化建設(shè)不僅相互關(guān)聯(lián)與作用，而且還相互推動(dòng)與提升。因此，需要采用科學(xué)、合理的方式，將兩者有效地融合到一起，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮出更大的作用。

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[2]吳水英.基于校園文化建設(shè)強(qiáng)化的學(xué)生管理工作促進(jìn)思考[J].高考，2018，12（19）：62.

作者簡(jiǎn)介：

焦秋洪（1975年7月——），女，漢族，河南鄭州人，高級(jí)教師，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)政治。