吳娜娜

【摘要】分析彩色疼痛護(hù)理標(biāo)識在腫瘤科護(hù)生帶教中的應(yīng)用效果。方法：通過雙盲法分組標(biāo)準(zhǔn)將本院選取的50例護(hù)生分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，選取時間為2017年8月-2018年8月。對照組（n = 25）實(shí)施常規(guī)帶教模式，實(shí)驗(yàn)組（n =25）給予彩色疼痛護(hù)理標(biāo)識帶教方式，比較兩組患者的帶教效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組理論知識和實(shí)踐操作評分高于對照組，組間差異形成統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;實(shí)驗(yàn)組對帶教滿意度高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)價值（P<0.05）。結(jié)論：腫瘤科護(hù)生帶教中彩色疼痛護(hù)理標(biāo)識的應(yīng)用效果比較好，能夠提升護(hù)生的理論和實(shí)踐操作，應(yīng)該推廣。

【關(guān)鍵詞】 護(hù)生;彩色疼痛護(hù)理標(biāo)識;效果

【中圖分類號】R563

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-6851（2019）12-202-01

臨床實(shí)習(xí)是需要結(jié)合護(hù)理知識當(dāng)中的理論和實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，將理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作。在腫瘤患者當(dāng)中，疼痛是十分常見的一種癥狀，而疼痛護(hù)理具有連續(xù)性，實(shí)習(xí)生在實(shí)踐當(dāng)中對疼痛的護(hù)理能力比較差，因此需要提升教學(xué)水平，快速掌握疼痛護(hù)理的內(nèi)容[1]?，F(xiàn)探析2017年8月-2018年12月本院100例腫瘤科護(hù)生進(jìn)行彩色疼痛護(hù)理標(biāo)識的效果，內(nèi)容匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

50例腫瘤科護(hù)生均在我院進(jìn)行實(shí)習(xí)，納入時間由2017年8月開始，到2018年12月結(jié)束，所有實(shí)習(xí)生均為女性，均分成兩組，對照組年齡19-24歲，平均（20.65±1.24）歲;實(shí)驗(yàn)組年齡20-25歲，均值（20.58±1.22）歲。兩組一般資料比較后差異小，P>0.05，滿足研究要求。

1.2 方法

對照組實(shí)施傳統(tǒng)的理論授課的傳統(tǒng)帶教，帶教教師對疼痛護(hù)理的相關(guān)知識進(jìn)行授課，每周次，每次30min。包括癌痛治療、護(hù)理、教育、個體化鎮(zhèn)痛，每位實(shí)習(xí)人員由一名帶教教師進(jìn)行講解。帶教教師先進(jìn)行操作，護(hù)理人員進(jìn)行觀摩，然后進(jìn)行聯(lián)系，教師進(jìn)行講解和糾正。

實(shí)驗(yàn)組通過彩色疼痛護(hù)理標(biāo)識模式進(jìn)行教學(xué)，具體如下：①第一周總帶教教師安排學(xué)生學(xué)習(xí)疼痛理論知識，說明評估疼痛、疼痛管理和治療等。每次1H，授課三次。說明疼痛護(hù)理的流程，集中進(jìn)行講解并示范，說明彩色疼痛標(biāo)識每個標(biāo)識的意義和用途。說明彩色疼痛標(biāo)識的應(yīng)用方式，選擇一例經(jīng)典患者的案例進(jìn)行示范，根據(jù)患者疼痛評估的記錄單內(nèi)容學(xué)習(xí)護(hù)理措施粘貼標(biāo)識，每日進(jìn)行健康教育引導(dǎo);②護(hù)生根據(jù)彩色疼痛護(hù)理標(biāo)識的應(yīng)用，帶教教師通過一對一指導(dǎo)繼續(xù)擰評估實(shí)踐護(hù)理和健康教育引導(dǎo)，繪制疼痛護(hù)理單和評估單，這個過程當(dāng)中帶教教師要加以和糾正，根據(jù)患者床邊疼痛評估單的粘貼標(biāo)識評估護(hù)生對疼痛護(hù)理的實(shí)踐;③總帶教教師評估護(hù)生的臨床實(shí)踐，發(fā)放住院患者對疼痛健康教育引導(dǎo)的滿意度調(diào)查表，對護(hù)生健康教育指導(dǎo)效果進(jìn)行有效評價;④總帶教教師組織理論和實(shí)踐操作考試，發(fā)放滿意度調(diào)查表。

1.3 觀察指標(biāo)

總帶教教師對兩組人員進(jìn)行理論和操作考試，理論考試包括疼痛教育、疼痛評估、疼痛管理和治療，操作考試由護(hù)生選擇1個疼痛患者進(jìn)行綜合能力的考核，滿分均為100分，分?jǐn)?shù)越高表明護(hù)理理論知識越扎實(shí)，操作越好。調(diào)查兩組護(hù)生對教學(xué)的滿意度，分為滿意、一般滿意和不滿意，總體滿意率=滿意率+一般滿意率。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

借助SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)，%表示計(jì)數(shù)資料，χ2 檢驗(yàn);（x±s）表示計(jì)量資料，t檢驗(yàn)，P<0.05提示具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護(hù)生理論和操作評分情況

兩組理論評分和操作評分差異比較明顯（P<0.05）。具體見表1。

2.2 兩組護(hù)生對帶教方式的滿意度比較

實(shí)驗(yàn)組滿意18例，一般滿意5例，不滿意2例，總體滿意率為92%;對照組滿意、一把滿意和不滿意分別有14例、3例和8例，總體滿意率為68%。兩組滿意度差異比較明顯（X2=4.5000;P=0.0138;P<0.05）。

3 討論

應(yīng)用彩色疼痛護(hù)理標(biāo)識能夠提升護(hù)生對于疼痛護(hù)理學(xué)習(xí)的積極性，對照組實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以帶教教師講解為主，對護(hù)生自身的主動性和創(chuàng)造性并不注重。護(hù)生在學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)的疼痛護(hù)理知識比較少，對疼痛評估、教育和治療等實(shí)踐欠缺認(rèn)知，因此會對臨床工作產(chǎn)生較大的影響[2]。傳統(tǒng)的帶教方式帶教的難度比較大，難以提升學(xué)生的動手能力。通過彩色疼痛護(hù)理標(biāo)識培訓(xùn)，能夠通過不同的標(biāo)識更加直觀的展現(xiàn)出疼痛護(hù)理流程的不同階段，更加容易掌握護(hù)理步驟，容易理解。在實(shí)踐當(dāng)中十分便利，在工作的過程當(dāng)中能夠隨時翻閱疼痛護(hù)理手冊，從評估護(hù)理到健康教育的內(nèi)容十分清楚，能夠指導(dǎo)連續(xù)性護(hù)理，降低帶教教師反復(fù)進(jìn)行語言和操作介紹，從而讓護(hù)生能夠在短時間內(nèi)掌握疼痛護(hù)理的操作流程[3]。

護(hù)生對疼痛護(hù)理的內(nèi)容缺乏足夠的認(rèn)知，在實(shí)習(xí)期通過常規(guī)帶教，護(hù)生難以參與到實(shí)踐當(dāng)中去，面對患者容易發(fā)生焦慮等負(fù)面心理，因此其動手的能力比較差，工作效率低[4]。通過應(yīng)用彩色疼痛護(hù)理標(biāo)識，能夠保證教學(xué)具有統(tǒng)一性和規(guī)范性，提升護(hù)生自身的學(xué)習(xí)熱情，對傳統(tǒng)帶教工作是一種有效的彌補(bǔ)，在教給護(hù)生疼痛護(hù)理的工作方法時，也提升了護(hù)生對疼痛護(hù)理的認(rèn)同感，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

在本次研究當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)組理論評分、操作評分以及對帶教的滿意度均明顯高于對照組，組間差異形成統(tǒng)計(jì)學(xué)價值（P<0.05）。

綜上所述，彩色疼痛護(hù)理標(biāo)識在腫瘤科護(hù)生帶教中的應(yīng)用效果明顯，能夠提升護(hù)生的理論和實(shí)踐，對帶教的滿意度較高，具有推廣的價值和意義。

參考文獻(xiàn)：

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