唐葉

“世界上所有的相遇都是久別重逢?！边@句話，說的應該就是我和“語文主題學習”相識、相伴的過程吧。在工作的第12個年頭，在進入教學生涯的平臺期間，在逐漸覺得找不到以后努力的方向時，我有幸認識了“語文主題學習”。

一 初識，一見如故

初識“語文主題學習”，是在2011年的暑假，學校安排我去山東學習，那時的我懵懵懂懂，對“語文主題學習”只知其名。三天高密度的聽課、學習、頭腦轟炸，雖然累，但累并快樂著，因為在我逐漸進入職業(yè)倦怠期時終于找到了一劑強心針，我知道，接下來的教學生涯中，我要做什么了。

以前總覺得只教語文書，對于現(xiàn)在的孩子來說，課堂容量太小，那時，我就想著要給學生拓展一些和課文配套的課外閱讀內(nèi)容，以前備課時想要給學生拓展閱讀的內(nèi)容時像大海撈針般尋尋覓覓而不得，如今有了“主題學習叢書”，就像盲人有了拐棍一樣，不僅減少了工作量，而且叢書內(nèi)容與教材配套，考慮周到，這不就是我以前總想要的嗎？！現(xiàn)在終于找到了“組織”，這真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

二 認識，一斑窺豹

回深圳后，區(qū)教科院和學校組織了一系列的“語文主題學習”的教學活動，我積極投身其中。記得2012年的學校青年教師教學能力比賽時，我就嘗試著用主題學習“在課內(nèi)進行大量閱讀”的理念備了一節(jié)課，試講后得到了同年級老師的認可，隨后在學校進行了展示，得到了學校領(lǐng)導和同事們的一致認同，他們都覺得這是顛覆性的課堂，對于學生來說，大量的課內(nèi)閱讀，拓展了學生的閱讀面，讓語文課堂只教一篇課文變成了海量閱讀，孩子就像一塊海綿，你給多少，他就吸收多少，日積月累下來，學生的閱讀能力、學習能力在逐步提升。

從此，我的語文課堂雖然容量更大，但是我教起來更輕松，學生們學起來也更快樂了，真正印證了“語文主題學習”倡導的理念“簡簡單單教語文，輕輕松松學語文”，我和我的學生因此受益，也更堅定了我繼續(xù)探索“語文主題學習”之路的信念。

三 熟識，一心一意

隨著學習和研究的深入，我對“語文主題學習”也有了一些自己的探索和認識，在大量的課堂實踐后，我把我實踐中的一些想法和做法歸納為以下幾點。

1.以文帶文

以文帶文，可以是一篇課文帶另一篇課文，也可以是一篇課文帶幾篇課文，比如我在教《富饒的西沙群島》時就帶上了本單元《香港，璀璨的明珠》一課進行對比教學。

以文帶文，還可以是一篇課文帶主題學習叢書中的一篇或者幾篇文章，比如我在教《絕句》時帶上了主題學習叢書中的《春郊》《清江引·立春》兩篇詩文進行朗讀教學。

以文帶文，甚至還可以是一篇課文帶上改編的主題學習叢書中的文章，比如我在教《人之初》時節(jié)選了《弟子規(guī)》中部分內(nèi)容進行教學，在教《夜色》時改編主題叢書中《怕黑的孩子已經(jīng)長大》進行識字教學。

2.文中得法

文中得法的意思是在學習課文中得到學習方法，一課一得，每一節(jié)課不要求面面俱到，因為我知道，面面俱到帶來的結(jié)果就是面面不到，所以，一節(jié)課讓孩子掌握一個知識點就可以了，日積月累下來，孩子們的語文素養(yǎng)能力就慢慢培養(yǎng)起來了。

比如我在教《七顆鉆石》時抓住水罐的“變”，教《她是我的朋友》時抓住阮恒的“哭”，教《棉花姑娘》時抓住讀好祈使句，教《荷葉圓圓》時抓住聯(lián)系生活實際理解詞語意思……

3.拓展用法

拓展用法的意思是通過課文的學習，讓孩子掌握某一項知識點或者某一個學習方法;通過語文主題學習叢書的相關(guān)拓展內(nèi)容鞏固此知識點或者學習方法。

比如我在教學《望天門山》時讓學生通過朗讀感受古詩的動態(tài)美;在拓展閱讀主題叢書《望廬山五老峰》時進行鞏固學習;在教學《彩色的夢》時，讓學生學會想象畫面讀。

邊實踐，邊思考，邊總結(jié)，邊探索，就這樣，我一路在“語文主題學習”的道路上前行，這一路，有坎坷，有汗水，但更多的是花香，是收獲。在踐行“語文主題學習”實驗一段時間后，我獲得了第二屆全國小學“語文主題學習”課堂教學競賽二等獎;2015年我成為深圳市閱讀推廣人;我參與編寫了《名師同步教學設計》《知識與能力訓練》;我還曾受華樾研究院的邀請，到梅州五華送課以及給當?shù)氐膶嶒灷蠋熯M行培訓，到廣西南寧青秀區(qū)參加送教下鄉(xiāng)教學活動，給當?shù)乩蠋熕腿晒?jié)“語文主題學習”的課，這些活動受到聽課老師的一致好評。

在“語文主題學習”的道路上，我一路高歌，一路前行，一路花香，一路收獲。

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)荔園小學）

責任編輯 王 慧