劉小毛 陳英祥

2019年4月30日，農(nóng)歷己亥年春季的尾巴，乍暖還寒。一場春雨，點(diǎn)亮了春天所有的蔥綠，以“竹”為特色建設(shè)校園文化的廣昌縣苦竹九年制學(xué)校，在雨后顯得格外精神。學(xué)校正與饒明生名師工作室共同承辦全縣2019年度“名師帶學(xué)科”第一次教研活動，來自全縣各小學(xué)的50余名數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，共同探討以“讓數(shù)學(xué)活動在課堂中生長”為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)問題。通過讓學(xué)生親手烙烙餅感悟數(shù)學(xué)問題《優(yōu)化》的奧妙，讓學(xué)生通過“比一比、量一量、拉一拉、走一走”等方式，感受數(shù)學(xué)課《一千米有多長》。兩節(jié)示范課體現(xiàn)了縣名師饒明生關(guān)于“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們在做中學(xué)、玩中學(xué)”的教學(xué)理念。繼2018年度全縣20次教研活動后，此次活動開啟了2019年該縣的“名師帶學(xué)科”教研活動新征程。

“名師帶學(xué)科”解決教學(xué)難題

名師和名師工作室就是一筆教育資源，充分發(fā)揮“名師和名師工作室”的優(yōu)勢，解決課堂教學(xué)中的難題，已成為廣昌教育同仁的一致看法。

從2018年春季學(xué)期開始，廣昌縣教體局通過下發(fā)《做好××學(xué)期全縣“名師帶學(xué)科”教研活動的通知》，要求活動具體由縣教研室組織，各中小學(xué)和各名師工作室共同承辦，組織開展豐富多彩的教研活動，旨在發(fā)揮“名師和名師工作室”的作用，引領(lǐng)和指導(dǎo)全縣相關(guān)學(xué)科教學(xué)的健康有序發(fā)展，這是“名師帶學(xué)科”教研活動的初衷。

縣教研室通過收集匯總，將教師學(xué)科教學(xué)中存在的問題、困難、疑惑、愿望、建議等反饋給名師?？h名師圍繞著真問題，提出新理念，確定“名師帶學(xué)科”教研活動主題。每次教研活動一個主題，每個主題解決一個實(shí)際問題。一年來，根據(jù)不同學(xué)科教學(xué)中存在的不同難題，名師提出了以下幾類解決辦法。

提高教師教學(xué)素養(yǎng)的“營養(yǎng)餐”。針對教師普遍存在的“從滿堂灌到滿堂問，再到隨意理答評價(jià)”這一教學(xué)基本功不扎實(shí)的現(xiàn)狀，在北師大專家的指導(dǎo)下，名師劉金鳳提出了優(yōu)化課堂提問應(yīng)注意“四性”，名師饒明生提出了有效課堂提問要做到“四有”，名師王猷悠提出了在有效的理答中拓展學(xué)生的思維等系列教研主題。這些主題給學(xué)科教師帶來了新的教學(xué)啟發(fā)，豐富了教師的基本教學(xué)素養(yǎng)。

對癥學(xué)科教學(xué)難題的“真處方”。針對年輕語文教師上課“像女人逛街一樣”漫無目的，名師張英提出了“精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效”的教研主題;針對數(shù)學(xué)教學(xué)中教師重結(jié)果輕過程，把公式定理直接“交給”學(xué)生的現(xiàn)象，名師饒明生提出了“重視知識的形成過程，把數(shù)學(xué)知識教活”的教研主題;針對許多理科教師不重視學(xué)生動手實(shí)踐，在黑板上、在多媒體中講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，名師曾龍?zhí)岢隽恕疤骄渴降摹业膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)”的教研主題;針對教學(xué)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識，名師姜暉從陶行知的“生活即教育”的觀點(diǎn)出發(fā)，提出了“課堂里尋找生活”的教研主題;針對一些語文教師枯燥無味的課堂教學(xué)，名師邱虹提出了“語文教學(xué)中的美點(diǎn)尋蹤”的教研主題。

發(fā)揮名師教學(xué)特長的“私房菜”。名師個個“身懷絕技”，面對普通教師的教學(xué)難題，他們有一套自己的教學(xué)思路，猶如大廚的一道道“私房菜”。名師王猷悠從“新、趣、活、實(shí)、美”的角度提出了如何備好一節(jié)課的新觀點(diǎn);名師邱虹從自己的作文教學(xué)經(jīng)營之道提出構(gòu)建學(xué)生自己的作文教學(xué)新體系的觀點(diǎn);名師楊菊秀通過同課異構(gòu)的方式探索在中學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的新思路;名師段修明引導(dǎo)學(xué)生過好書寫關(guān)、語音關(guān)和句子結(jié)構(gòu)關(guān)，提出做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接的新舉措;名師陳菲提出了自己的小學(xué)英語詞匯教學(xué)新策略等。

“五步循環(huán)”落實(shí)名師理念

為將名師的教學(xué)理念貫徹到教師的課堂教學(xué)中，廣昌縣教研室探索出了縣域“名師帶學(xué)科”教研的“五步循環(huán)”工作模式（見下圖），每個工作室的教研活動均按“名師醞釀提煉主題—工作室活動打造方法—全縣研討交流思想—校本教研傳播方法—教師應(yīng)用提升質(zhì)量”五個環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面以小學(xué)語文劉金鳳名師工作室承辦的教研活動為例具體說明。

縣名師提煉主題。針對教師課堂教學(xué)中存在串講串問、通講通問的現(xiàn)象，名師劉金鳳提出了在課堂教學(xué)提問時，要有針對性、啟發(fā)性、層次性、明確性，提出了“優(yōu)化課堂提問，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效”的教研主題。

工作室打造方法。在名師劉金鳳的帶領(lǐng)下，工作室把名師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成實(shí)用的教學(xué)方法，并融進(jìn)課例教學(xué)中。工作室推出的語文教學(xué)課例《霧在哪里》，設(shè)計(jì)了“霧孩子去了哪些地方？霧孩子說了什么？霧把大海、天空連同太陽、海岸和城市藏起來后發(fā)生了什么？”等七個主問題，在關(guān)鍵的主問題后面，工作室還設(shè)計(jì)了一串富有層次性的小問題鏈。課例教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了劉金鳳關(guān)于提問的四個原則。

全縣研討交流思想。在劉金鳳名師工作室和廣昌縣赤水小學(xué)共同承辦的全縣“名師帶學(xué)科”教研活動中，工作室展示了示范課《霧在哪里》的教學(xué)過程。課后工作室采用了《課例研究觀察量表》和《課堂觀察情況分析表》對示范課進(jìn)行了具體分析：該課共有19個提問，其中核心問題7個，約占37%。根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類，該堂課關(guān)于記憶、理解、應(yīng)用等低層級的提問共13個，約占全部提問的68%;關(guān)于分析、評估、創(chuàng)造等高層級的提問共6個，約占全部提問的32%;名師工作室理論聯(lián)系實(shí)際的分析，帶動了參會教師的熱烈研討。交流研討中，與會教師暢所欲言，有時甚至是針鋒相對，這對教師教學(xué)理念的更新與教學(xué)思想的觸動更具震撼力。

校本教研傳播方法。在縣教體局下發(fā)的教研活動通知和全縣辦學(xué)水平督導(dǎo)評估中，均要求學(xué)校在聽課教師返校后開展校本教研活動，傳播名師的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法?？h第三小學(xué)教師參加了劉金鳳名師工作室的教研活動后，參會教師“復(fù)制”了《霧在哪里》這堂教學(xué)示范課。全校語文教師在本校觀摩了劉金鳳名師工作室是如何設(shè)計(jì)提問，如何實(shí)施提問的。結(jié)合課例，三小教師學(xué)習(xí)到了名師提問的四個原則，并感受到了課例《霧在哪里》的教學(xué)中如何實(shí)施具體的提問。

教師應(yīng)用提升質(zhì)量。隨著名師關(guān)于“如何優(yōu)化提問”的啟發(fā)，教師課堂提問的技能也不斷提升，課堂的教學(xué)效果自然得以提高。與此同時，全縣開展的“我用名師理念”的教學(xué)征文比賽，也給教師交流應(yīng)用名師的理念提供了平臺。該縣旴江小學(xué)孫老師結(jié)合名師的觀點(diǎn)和自己的教學(xué)感悟，撰寫了《例談我對“優(yōu)化課堂提問”的思考》的教學(xué)論文，提出在課文題目處提問、在關(guān)鍵處提問、在矛盾處提問、在伺機(jī)點(diǎn)撥處提問、在學(xué)生的興趣點(diǎn)上提問、在重要的標(biāo)點(diǎn)處提問、在創(chuàng)設(shè)情境中提問的觀點(diǎn)。孫老師的教學(xué)論文還入選了劉金鳳名師工作室編撰的《蓮鄉(xiāng)名師育人》專集，給參賽教師以極大的精神鼓勵。

教研電教實(shí)現(xiàn)無縫融合

應(yīng)用信息技術(shù)提高教育教學(xué)的效率，已經(jīng)是不爭的事實(shí)。該縣應(yīng)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)和教師電子備課等方面就做了很好的嘗試，教研工作與電教工作實(shí)現(xiàn)了無縫融合。

電教輔助“名師帶學(xué)科”教研。為了讓更多的教師隨時隨地地參與到“名師帶學(xué)科”教研活動中來，讓名師的教學(xué)理念在更多的課堂教學(xué)中生根發(fā)芽，在省電教館的支持與幫助下，廣昌縣的十個名師工作室在江西教育資源公共服務(wù)平臺上“安了家”?！拔宀窖h(huán)”的教研工作思路，在名師工作室網(wǎng)站建設(shè)中得到了全面展示：一是通過網(wǎng)絡(luò)了解需求，協(xié)助縣名師確定教研主題;二是網(wǎng)上評課議課，見證工作室打造教學(xué)方法;三是線上線下互動研討，參照課例全面進(jìn)行思想碰撞;四是反饋學(xué)校校本教研動態(tài)，傳播名師的教學(xué)理念;五是網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)應(yīng)用，并展示教師應(yīng)用名師理念進(jìn)行教學(xué)的做法，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

名師推進(jìn)電子備課實(shí)驗(yàn)。從2017年開始，廣昌縣教研室開始推行電子備課實(shí)驗(yàn)。如今小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語，初中物理、英語等學(xué)科已經(jīng)形成了成套的電子備課資源。本著“名師鑄魂，電教助力”的思路，該縣大力推行教師課前的電子備課資源應(yīng)用研討活動，將名師的教學(xué)理念滲透進(jìn)教師的電子備課中，讓學(xué)科教師在課前有積極的思考和充分的預(yù)設(shè)，再進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作。該縣充分發(fā)揮“信息技術(shù)+名師”的優(yōu)勢，推行電子備課實(shí)驗(yàn)，從備課開始做好教學(xué)常規(guī)，讓教師上有準(zhǔn)備的課，“打有準(zhǔn)備的仗”，有效地提高了課堂教學(xué)效益。

幾年來，廣昌縣委、縣政府牢固樹立抓教育就是抓發(fā)展的理念，全力推進(jìn)教育“兩步走”戰(zhàn)略。從抓投入改善教育基礎(chǔ)設(shè)施，到當(dāng)前的強(qiáng)師資提升教育教學(xué)質(zhì)量，廣昌的基礎(chǔ)教育邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。當(dāng)前縣財(cái)政每年安排經(jīng)費(fèi)500余萬元，專項(xiàng)用于教師高端培訓(xùn)和名師工作室建設(shè)。經(jīng)調(diào)研，該縣還將啟動北師大項(xiàng)目初中教師的高端培訓(xùn)，廣昌的基礎(chǔ)教育必將再展新姿。

（作者單位：江西省廣昌縣教體局教研室 江西省廣昌縣教育督導(dǎo)室）

責(zé)任編輯 王 慧