崔易

摘要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨全面革新。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過有效的動手實(shí)踐，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分課堂動手實(shí)踐看似繁花似錦，卻沒有起到應(yīng)有的作用，制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師需要對動手實(shí)踐重新定義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 動手實(shí)踐? ? 重要性

隨著素質(zhì)教育理念的提出與實(shí)施，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，應(yīng)注重對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生的知識內(nèi)化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。但是在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行理論知識灌輸，對教學(xué)內(nèi)容不加思考，不做任何探究，更沒有動手實(shí)踐，從而影響課堂效果。因此，教師需要認(rèn)識到動手實(shí)踐的重要性，積極開展動手實(shí)踐活動，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、動手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

所謂動手實(shí)踐，就是學(xué)生通過實(shí)物、表格、符號以及圖形等，對相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、理念進(jìn)行驗(yàn)證操作的活動。教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而主動參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐參與到知識的形成過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、動手實(shí)踐在數(shù)學(xué)課堂中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的動手實(shí)踐是學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的主要途徑之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式。小學(xué)生自身認(rèn)知能力與抽象能力相對較差，要想讓學(xué)生有效獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識與能力，需要通過對數(shù)學(xué)具體模型或者對實(shí)物的動手實(shí)踐與感知。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要充分抓住學(xué)生的心理特征，以動手實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐、觀察機(jī)會，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過畫一畫、數(shù)一數(shù)、分一分、拆一拆、擺一擺等動手實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，幫助學(xué)生將抽象、晦澀的數(shù)學(xué)知識直觀地展示出來，并讓學(xué)生經(jīng)歷由形象到表象再到認(rèn)知的過程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由感性思維轉(zhuǎn)變成理性思維。

例如在“圓的認(rèn)知”教學(xué)過程中，教師可以先結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示關(guān)于圓的影像資料，以此來吸引學(xué)生的注意力;接著為學(xué)生展示幾組圓形，在圓的跳轉(zhuǎn)、滾動中，讓學(xué)生了解圓的實(shí)際作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的動手實(shí)踐興趣;最后，教師可以趁勢為學(xué)生設(shè)置關(guān)于圓的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過動手、動腦來加深對所學(xué)知識的內(nèi)化，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)一般很難做到真正掌握和理解。因此，如何讓學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過動手實(shí)踐的有效運(yùn)用，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，并進(jìn)行有效自主探究，提升自身學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)知識探究能力。

例如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，其教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生通過正方形、長方形的面積計算，完成對平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。基于此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與認(rèn)知情況，通過動手實(shí)踐來幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。教師可以先為學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)：1.經(jīng)A、B兩點(diǎn)，畫出一條線段;2.過線段AB外一點(diǎn)C，將線段AB的垂線畫出;3.過線段AB外一點(diǎn)C，將線段AB的平行線畫出;4.以線段AB到點(diǎn)C的距離為高，底為線段AB，畫出相應(yīng)的平行四邊形。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，并對過程進(jìn)行探究分析。學(xué)生通過動手實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，長方形與平行四邊形在相互轉(zhuǎn)化的過程中，存在“割—補(bǔ)—移”的關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。通過這種方式，可以在加深學(xué)生對知識理解與記憶的同時，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)探究能力的提升，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）拓寬學(xué)生思路

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生從舊知識點(diǎn)延伸到新知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時，需要具備一個積累和激活的過程。教師需要注重學(xué)生的動手實(shí)踐，在強(qiáng)化學(xué)生知識點(diǎn)鞏固的同時，拓展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如在教學(xué)“三角形”時，教師可以選擇從“點(diǎn)到直線的垂線段”這個舊知識點(diǎn)入手，以此讓學(xué)生對知識的系統(tǒng)化進(jìn)行有效體驗(yàn)，讓學(xué)生對之前所學(xué)的垂線知識點(diǎn)以及平行線知識點(diǎn)進(jìn)行有效的鞏固和強(qiáng)化。這樣一來，學(xué)生不僅能對平行線、垂線段以及平行線距離等基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，而且在有效鞏固舊知識點(diǎn)的同時，拓展了學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

（四）促進(jìn)學(xué)生主動性的提升

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)踐活動的開展提倡學(xué)生在“做中學(xué)”，就是讓學(xué)生在參與各類操作、體驗(yàn)活動中，體會到數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程與形成過程，并主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，探究數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，以此來提升學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，抓住學(xué)生的心理變化，結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到知識的學(xué)習(xí)中，以此來提升學(xué)生自身的積極性，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升。當(dāng)然，教師在開展相應(yīng)動手實(shí)踐活動時，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有目的地組織實(shí)踐活動，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，提高學(xué)生的參與積極性。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要作用。在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于多種因素的影響，學(xué)生個體之間存在一定的差異。針對某些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生可以進(jìn)行有效的理解與記憶，但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對困難。這時，教師可以通過組織動手實(shí)踐活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如在教學(xué)“面積”時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，然后帶領(lǐng)學(xué)生到操場上對某塊土地進(jìn)行測量。當(dāng)然，在實(shí)際測量過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對測量的方式進(jìn)行思考和選擇，最后通過有效測量，測算出土地的實(shí)際面積。通過上述方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，動手實(shí)踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效開展，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識到動手實(shí)踐活動開展的重要性，結(jié)合科學(xué)合理的策略，提升動手實(shí)踐活動的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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（作者單位：江蘇省南通市城中小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波