劉霞

問題是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)的心臟。教師能夠很好地利用問題教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“問題情境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)方式作出了相關(guān)研究，希望能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、創(chuàng)設(shè)故事性問題情境

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都能夠通過問題引出，學(xué)習(xí)的發(fā)展起源于問題的刺激。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題情境創(chuàng)設(shè)是一種可行的教學(xué)方式。而結(jié)合過往的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于故事都非常癡迷，他們喜歡沉浸于故事的世界之中，并對(duì)故事世界中的人物心馳神往。因此，教師若是能夠?qū)⒐适潞蛦栴}有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事性的問題情境，往往會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這節(jié)課程時(shí)，教師就可以用“將軍飲馬”的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境：“在古希臘時(shí)期，曾有一位將軍向他的士兵提出了一個(gè)問題，我們在草地甲處喂飽馬，要到河邊L處給馬飲水，然后再回到軍營乙處，如何走最近呢？”創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境，對(duì)于學(xué)生而言是很有吸引力的，學(xué)生在聽故事的過程中陷入了思考，而教師就可以借此引出《軸對(duì)稱》相關(guān)的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活性問題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間有著息息相關(guān)的聯(lián)系，在“問題情境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)中，教師若是能夠?qū)栴}與生活巧妙結(jié)合在一起，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活性的問題情境，可以更好幫助學(xué)生增進(jìn)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的親近感。如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這節(jié)課程時(shí)，涉及一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)就是“利率”，而“利率”與人們的生活是息息相關(guān)的，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活性問題情境：“老師有8000元，銀行年利率是2.12%，支付寶的年利率是2.48%，微信零錢通的年利率是3.09%，你們能不能幫老師規(guī)劃一下，到底將錢存到哪更合適，為什么？”將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)生活緊密結(jié)合在一起，不僅可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)的認(rèn)知了解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的儲(chǔ)蓄意識(shí)，響應(yīng)了新課改精神，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是一種可行的問題情境創(chuàng)設(shè)方式。

三、創(chuàng)設(shè)游戲性問題情境

喜歡游戲是小學(xué)生的天性，沒有一個(gè)小學(xué)生是不愛游戲的。在問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，教師若是能夠?qū)栴}與游戲有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出游戲性的問題情境，可以打破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在寓教于樂的教學(xué)氛圍下，幫助學(xué)生輕松愉快掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一個(gè)比賽游戲，將班級(jí)中的學(xué)生劃分為四個(gè)小組，搶答教師提出的問題，每搶對(duì)一題得1分，最先搶夠10分的小組勝利。在游戲的過程中，數(shù)學(xué)問題被鋪陳展開，學(xué)生將一直沉浸在問題的氣氛下，不斷思考教師提出的問題。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言，顯然是十分新穎有趣的，學(xué)生在游戲的過程中，渾然不知學(xué)習(xí)到了知識(shí)，并在問題提出與解決的過程中，促使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。

四、創(chuàng)設(shè)操作性問題情境

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生的智慧，就在他們的指尖之上。”在教學(xué)過程中，只是讓學(xué)生“聽”，學(xué)生是永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)的，只有讓學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手去操作，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的真正含義。因此在問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，教師若是能夠?qū)栴}與動(dòng)手巧妙結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。還以《軸對(duì)稱》這節(jié)課程為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作性問題情境，為學(xué)生準(zhǔn)備半邊的蝴蝶、半邊的五角星，半邊的水杯、半邊的車輪等卡紙圖畫，然后向?qū)W生提出：“能否結(jié)合軸對(duì)稱知識(shí)，把另外的半邊自己補(bǔ)全。”這樣的操作性問題情境促使學(xué)生手腦并用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。

五、創(chuàng)設(shè)多媒體問題情境

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，最新推行的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要強(qiáng)化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)整合，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升?！币虼嗽凇皢栴}情境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)去創(chuàng)設(shè)問題情境，無疑是一種可行的方式。如在《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這節(jié)課程中，教師就可以將相關(guān)的計(jì)算問題用多媒體屏幕進(jìn)行展示，并將問題中的阿拉伯?dāng)?shù)字用灰太狼、喜羊羊、唐老鴨、米老鼠等卡通圖像進(jìn)行表示，問學(xué)生5個(gè)米老鼠+6個(gè)米老鼠=（? ? ）米老鼠。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)方式，將極大刺激學(xué)生的眼球，為學(xué)生賦予全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促使學(xué)生更好地投入到問題解答之中。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)儲(chǔ)潭中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原