鐘志澤

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式從美國興起，后來由于取得了良好的教學效果進而傳入中國課堂。隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)在課堂上的普及，這種教學模式在中國終于有了用武之地。近翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教育的灌輸式教學來說具有革命性的轉(zhuǎn)變，并不斷得到了越來越多教育工作者的認可，翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛的應用到教學中去。

關鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 初中數(shù)學 實踐應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

初中數(shù)學是抽象數(shù)學的開始，打下了良好基礎后對高中數(shù)學的學習有很大幫助。初中數(shù)學，學生具備獨立思考能力很重要，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式因其能培養(yǎng)學生獨立思考能力，對初中數(shù)學教學有著重要意義。翻轉(zhuǎn)課堂傳入中國后，因為從根本上倒轉(zhuǎn)了中國流行的傳統(tǒng)教學模式，所以無論是教師還是學生，都有一個接受并實際應用的過程。針對當今數(shù)學課堂的現(xiàn)狀，我們來談談初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學應用。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式來源于美國，最初是因為有些學生因故缺席了聽課，教師為了幫助這些缺課的學生補習所落下的課程，就用視頻軟件錄制PPT并附上聲音，然后從網(wǎng)上傳給這些學生學習。取得了不錯的效果后，教師們嘗試著利用視頻軟件和網(wǎng)絡技術，對原來的教學模式進行了流程再造。他們把原來在課堂上講的內(nèi)容做成短視頻，并在視頻中針對教學內(nèi)容提出一些問題，利用網(wǎng)絡傳給學生，學生在家完成學習并解答問題，教師在線給予幫助。課堂上教師輔導和幫助學生進行討論，并與學生互動解答問題，讓學生消化吸收所學知識。這種教學模式突出了學生作為學習的主體，讓他們課前自主學習，使他們能在平等的條件下發(fā)揮主觀能動性，教師則從課堂的主講變成了課堂的引導和輔導。

2當前教育模式存在的問題

老師教學觀念的落后。一些年齡偏大的教師和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教師，因為習慣了傳的教學模式，思想上比較守舊，又缺乏采取新教學模式所需的技術和知識，學習新知識的欲望不強。新的教學模式，需要花很多時間去制作教學視頻對學生進行知識的講授，因沒有學過新媒體和網(wǎng)絡的相關技術，所以不會用新媒體來制作教學視頻，也不會用網(wǎng)絡傳輸這些課程，更不會利用網(wǎng)絡指導學生學習。

傳統(tǒng)的教學活動，以上課點名回答的方式為主，有些學生不愛發(fā)言，時間一長老師就會忽略他們，導致不能每一位學生都能更好地參與到學習中去，從而導致學生的合作能力和團隊意識較差，無法適應社會發(fā)展的需要。

3翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應用

3.1翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學預習中的應用

傳統(tǒng)的教學模式往往都是學生自主的進行課前預習，但有些學生因為缺乏自主學習能力，不能有效進行預習。這樣在課堂教學過程中，很容易跟不上老師的思路，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學預習中老師通過提前錄制教材視頻，學生通過觀看視頻的方式，對即將學習的教學內(nèi)容有個初步的了解，同學們可以隨時隨地的進行視頻觀看，整合碎片時間，提高學習效率。這樣在教學過程中，能夠起到事半功倍的效果，從而保證老師在課堂上順利進行課程開展。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應用

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式打破了傳統(tǒng)教學方法，通過小組的形式進行互助式學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維提高學習能力，提高學生的團隊合作能力。用視頻的方式吸引學生的注意力，讓學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極的參與課堂討論中。其中老師用視頻的方式對數(shù)學內(nèi)容進行立體教學，多方位全角度的展示數(shù)學的特點。例如，有些學生缺少立體思維，老師利用媒體的方式可以搭建學生的立體思維。把一個立體圖形，通過多媒體的方式投放在大屏幕上，可以使同學直觀的觀看到立體模型而不像以前一樣對圖形憑空想象，這大大的加強了數(shù)學學習的趣味性。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法中，老師和學生的角色定位發(fā)生了變化，學生變成了課堂的主體。對不同的學生進行個性化學習制訂，翻轉(zhuǎn)課堂的主要作用之一就是營造自主學習氛圍，看重每個學生的學習潛力。

3.3翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學解決問題的應用

數(shù)學是一門需要不斷做題練習的學科，而傳統(tǒng)的數(shù)學解答模式，大部分老師對學生在數(shù)學解題中的技巧和方法都沒有進行有效溝通，最終導致數(shù)學的解題效果不理想，還限制的學生的思維。將翻轉(zhuǎn)課堂應用到課后習題中，老師可以借助媒體的使用，把數(shù)學問題投放到屏幕上，讓大家集思廣益對數(shù)學問題進行多方面的思考，這樣可以幫助學生建立全面的思維能力。課堂錄制的內(nèi)容可以進行反復觀看，便于學生在課后進行復習，保證知識的連貫性。

4結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是一種全新的教學模式，在初中數(shù)學教學中推廣翻轉(zhuǎn)課堂，要結(jié)合初中生的實際情況、初中數(shù)學學科的知識特點、學校的教學設施、教師的思想觀念、教師使用新媒體的能力、學生的自制力和提問題的膽識和能力等多方入手。要教育主管部門和學校教師多方配合，為翻轉(zhuǎn)課堂的落實和應用提供可靠支持。同時還要注意翻轉(zhuǎn)課堂在落實到實際中的應用，如果出現(xiàn)問題，要立即進行采取解決辦法，保證課堂的質(zhì)量和效果。

參考文獻

[1] 康迎春.試析如何在初中數(shù)學教學中有效運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式[J].中國校外教育，2018（28）：132-133.

[2] 朱本斌.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中數(shù)學教學設計研究[D].蘇州：蘇州大學，2016.

[3] 呂秀芬.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學教學中的應用價值探究[J].學周刊，2019（16）：143.