摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)課程顯得越來越重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握基本知識和技能。而在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們要采用不同的教學(xué)方式和多元化的評價模式，努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，使信息技術(shù)課堂“活”起來，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識，使其逐步提高學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);分層教學(xué);評價模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.063

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，無論是城市還是偏遠農(nóng)村，初中信息技術(shù)課已經(jīng)日益普及，這對全面提高初中學(xué)生的信息技術(shù)水平有著舉足輕重的作用，同時還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。然而，由于中考中沒有信息技術(shù)這一門考試，因此許多教師沒有充分認識到信息技術(shù)課程的重要性，學(xué)校也沒有對信息技術(shù)課程引起足夠的重視。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中還存在著一些問題，需要我們關(guān)切，并去努力改正。

一、采用分層次教學(xué)

和其他文化課一樣，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)該采用分層教學(xué)。因為在一個班級中，受智力因素、家庭因素、成長環(huán)境以及非智力因素的影響，學(xué)生之間會存在差異，如果用統(tǒng)一的模式教學(xué)，會讓優(yōu)等生“吃不飽”，后進生“吃不了”。分層教學(xué)能很好地解決這一問題，能夠讓全體學(xué)生達到《課程標(biāo)準》的基本要求。分層教學(xué)能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到進一步提升，中層學(xué)生緊追其上，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能理解基本信息技術(shù)知識，這其實是一舉多得的事情。如果拿著學(xué)習(xí)成功的體驗感來說，優(yōu)等生、中等生、后進生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到教師和學(xué)生交流的快樂。這樣的事，我們信息技術(shù)教師何樂而不為呢？

二、適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識面

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，許多電腦軟件、手機APP的開發(fā)日新月異，我們能否跟上時代的步伐，能否跟進新軟件的應(yīng)用功能，能否利用新的軟件加工處理一些我們需要的信息，這對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力非常重要，比如一些圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫的制作、網(wǎng)頁的制作等等。我們拓寬了這些應(yīng)用軟件使用的知識面，增強了對操作系統(tǒng)的掌控能力，所有這些，都會促進對信息技術(shù)引用能力的發(fā)展。另外，我們平時在拓展知識面的時候，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵他們積極去參與，盡可能地把他們的能力發(fā)揮出來。一般來說，上課時間是有限的，因此教師應(yīng)該傾向于基本訓(xùn)練和基本掌握。在課外，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)知識進行外延，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課內(nèi)外所學(xué)內(nèi)容有機整合，提升教學(xué)效果。

三、采用多元化的評價模式

《課程標(biāo)準》指出：“對學(xué)生的評價應(yīng)從甄別式轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價?！蔽覀儾坏谠u價中反映學(xué)生對知識的掌握情況，而且還要評價學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，對基本知識的掌握和應(yīng)用結(jié)合起來的評價，才能正確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，學(xué)生的進步，才能讓學(xué)生真正地體驗自己的成功和進步，才能培養(yǎng)學(xué)生的信心。大量的課堂教學(xué)經(jīng)驗表明，在初中信息技術(shù)課堂中只有采取多元化的評價，才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，才能凸顯學(xué)生的主體地位。

四、充分發(fā)揮“導(dǎo)生制”的作用

所謂“導(dǎo)生制”，指的是采用優(yōu)等的學(xué)生來輔導(dǎo)中間的學(xué)生，中間的學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)的差的學(xué)生。采用這個辦法，最大的好處是可以減輕教師輔導(dǎo)的壓力，因為在信息技術(shù)課堂中，大部分時間是在機房上課，在具體的上機操作中幾乎所有的同學(xué)都會碰到這樣或者那樣的問題，特別是剛開始上機操作的時候，教師總是不能顧及到每一個學(xué)生。這會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的方式，不但會大量減輕教師的工作量，也會讓輔導(dǎo)的學(xué)生產(chǎn)生成就感，這既解決了學(xué)生的問題，又增進了學(xué)生之間的友誼，其學(xué)習(xí)效果要比教師單純的講授好得多。

五、讓信息技術(shù)課堂“活”起來

通過大量的信息技術(shù)課堂調(diào)查，在初中信息技術(shù)課堂上，許多學(xué)生感到課堂氣氛枯燥乏味，甚者有時候?qū)е抡n堂紀律乏味。那么，我們怎樣能讓信息技術(shù)課堂“活”起來呢？首先，教師再課前應(yīng)該多做準備工作，包括對計算機教室的檢查，教學(xué)資料和教學(xué)資源的檢查等，都應(yīng)該做到精心準備。其次，在組織課堂教學(xué)的時候，采用不同的教學(xué)方法，如：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情感教育法等等一些文化課常用的教學(xué)方法，這些方法在信息技術(shù)課堂教學(xué)中都很有參考意義。

總之，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，有許多需要我們注意的地方，因為作為一門新興的學(xué)科，在教學(xué)中還有很多經(jīng)驗和方法需要我們?nèi)ヌ剿?，我們要盡量回避在傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)的一些弊端，努力提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，更要大膽創(chuàng)新，大膽探索，為信息技術(shù)普及做出應(yīng)有的貢獻。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 曹宏（1979— ），男，漢族，甘肅定西人，中學(xué)一級，研究方向：初中信息技術(shù)教學(xué)。