王帥前

摘 要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育在全國(guó)的推行，使得美術(shù)這門(mén)學(xué)科在教學(xué)中的地位逐漸提高。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑之一，而美術(shù)手工課則是美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。而目前在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)現(xiàn)狀不理想，這與農(nóng)村地區(qū)教育資源的缺乏和教育環(huán)境有關(guān)，應(yīng)該積極地采取相應(yīng)的措施和手段來(lái)改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀。主要分析了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)手工課現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)手工；學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的大背景下，不論是城市還是農(nóng)村的各個(gè)學(xué)校和教師都在積極地探討和推進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，提倡以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。美術(shù)作為一門(mén)重要的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而美術(shù)手工則是能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，通過(guò)美術(shù)手工能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力和創(chuàng)造能力。在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人都存在著重視數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等所謂的主要學(xué)科，較為忽視美術(shù)、體育等學(xué)科，因此，本文主要分析了我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)手工課程的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)已經(jīng)被教育部門(mén)劃為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，但是我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育與城市相比相對(duì)薄弱，而且教學(xué)設(shè)施也相對(duì)較為缺乏。同時(shí)在應(yīng)試教育的體制下，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校對(duì)于美術(shù)課程的重視程度不足，小學(xué)的美術(shù)手工課程應(yīng)該配備的教材、素材、道具等都嚴(yán)重缺乏。而且在部分的農(nóng)村小學(xué)中，甚至是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，課堂質(zhì)量無(wú)法得到保障，小學(xué)的美術(shù)手工課程變得可有可無(wú)，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)手工課的發(fā)展落后。

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市相比較為落后，學(xué)生家長(zhǎng)普遍學(xué)歷較低，且對(duì)教育的投資意識(shí)不高，家庭對(duì)于小學(xué)生的美術(shù)手工相關(guān)材料的開(kāi)支普遍不支持。而在應(yīng)試教育的思想下，農(nóng)村的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是關(guān)鍵，其他科目則是可有可無(wú)，因此很少有家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)地給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)美術(shù)手工所需的素材和工具，而這也將學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣直接扼殺在搖籃里。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)手工課中存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)收入低，傳統(tǒng)家庭思想觀念陳舊

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的居民與城市居民相比，普遍受教育程度和經(jīng)濟(jì)收入低，因此在農(nóng)村中，有很多家長(zhǎng)沒(méi)有能力為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)美術(shù)手工材料和工具?；蛘呤怯捎趥鹘y(tǒng)的思想觀念導(dǎo)致對(duì)除了語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)之外的其他課程的不重視，限制了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)手工課的興趣發(fā)展。

2.教師專(zhuān)業(yè)能力差

目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的美術(shù)課程大多都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師，都是由其他科目的教師進(jìn)行教學(xué)的，而這些教師沒(méi)有掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的技能，只能夠照本宣科，導(dǎo)致美術(shù)課堂質(zhì)量無(wú)法得到保障，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施缺乏

很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)設(shè)施配備不完善，而美術(shù)手工課程對(duì)于現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件要求較高，需要配備多媒體教室、相關(guān)的材料和工具等。只有盡可能地將美術(shù)手工課程需要的教學(xué)器材和設(shè)備配備齊全，才能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)手工課的興趣。

三、相關(guān)的對(duì)策和建議

1.提高農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入，改變傳統(tǒng)教育觀念

首先，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該做好農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建設(shè)，提高農(nóng)村居民的經(jīng)濟(jì)收入，讓農(nóng)村家庭能夠支付小學(xué)生的教育投資。同時(shí)，社會(huì)、學(xué)校和教師應(yīng)該做好關(guān)于素質(zhì)教育的宣傳工作，讓農(nóng)村家庭的學(xué)生家長(zhǎng)能夠正確地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性和意義，讓家長(zhǎng)能夠樹(shù)立正確的思想觀念，讓小學(xué)生能夠全面健康發(fā)展。

2.提高教師專(zhuān)業(yè)能力

教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該重視美術(shù)教育，提高農(nóng)村美術(shù)教師的福利待遇，并完善相關(guān)的社會(huì)保障，讓更多的擁有專(zhuān)業(yè)能力的教師能夠投身到農(nóng)村的教育中，加入農(nóng)村教師隊(duì)伍。同時(shí)提高現(xiàn)有美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)能力和理論水平，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和崗位培訓(xùn)，提高農(nóng)村地區(qū)美術(shù)手工課堂的教學(xué)水平。

3.完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施

美術(shù)手工課不同于其他的學(xué)科，需要有相關(guān)的教材、材料和工具，學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)備的投入，讓小學(xué)美術(shù)手工課能夠真正地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

綜上所述，要從根本上改變農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)手工課程的現(xiàn)狀是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，這涉及多個(gè)方面和多種因素。希望在不久的將來(lái)，不管是農(nóng)村地區(qū)還是城市都能夠重視美術(shù)教育，重視美術(shù)手工課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的審美能力、想象能力和動(dòng)手能力，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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注：本文系平?jīng)鍪?019年教育科學(xué)規(guī)劃課題 《農(nóng)村小學(xué)美術(shù)手工存在的問(wèn)題與策略研究》，課題審批號(hào)：[2019]PLG447。

編輯 溫雪蓮