王德宏

摘 要：當前，在教育教學改革的背景下，新課程理念強調(diào)創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維。在小學階段的教育中運用創(chuàng)客教育，主要是通過引導和鼓勵小學生以制作或創(chuàng)造的方式開展學習活動，使他們能夠變成知識和技能的使用者與創(chuàng)造者。接下來就探討創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；小學信息技術(shù)；教學實踐策略

隨著課程改革的不斷深入，“雙創(chuàng)教育”逐漸下行，并演變成為一種“創(chuàng)客教育”。這種教育是以學生的興趣愛好作為出發(fā)點，通過教師的引導和鼓勵，促使學生主動參與學習，并進行深度的探究。在小學信息技術(shù)課程教學中，要想開展“創(chuàng)客教育”，教師應從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)造性地備課并上課

小學信息技術(shù)課程是一門較新的課程，主要是教授適合小學生學習的關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)信息等方面內(nèi)容的課程。在教授這門課程時，很多教師都是依賴教材或是教學參考書籍，按部就班地做著“抄客”或者“搬客”，使得課程缺乏新意，無法培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，自然無法進行創(chuàng)客教育。而要想改變這一局面，教師就必須轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，進行創(chuàng)造性地備課并上課，這樣才能成為一個“創(chuàng)客”型的教師，才能把課堂教學變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主陣地，從而對學生進行“創(chuàng)客教育”。

例如：要想教授學生學習鼠標和鍵盤操作的知識，教師在備課和上課時，就可以不必根據(jù)教材進行，而是設計一個謎語開啟課堂教學：一只老鼠尾巴長，天天趴在桌子上。你要有事不知道，輕輕一點他幫忙。通過這樣的引導，直接引入學習的課題，然后引導學生以游戲的方式練習鼠標和鍵盤的操作。這樣的課堂教學方式比按部就班的教學模式更能激發(fā)學生學習的欲望，并有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二、激發(fā)學生的創(chuàng)客興趣

興趣是最好的教師。在小學信息技術(shù)課程教學中，教師要想開展“創(chuàng)客教育”，還必須借助信息技術(shù)手段，為學生展示更精彩，這樣更能吸引他們注意力的事物，才能有效激發(fā)小學生參與探究學習的興趣，從而更好地調(diào)動學生的思維，促使他們發(fā)揮自己的主觀能動性，真正實現(xiàn)“創(chuàng)客教育”。

例如：在教授小學生利用信息技術(shù)進行繪圖的知識和技巧時，教師在講述完基本的操作知識后，就可以借助多媒體教學輔助設備，為學生呈現(xiàn)出美麗而鮮艷的花朵，或者各種可愛的卡通人物、動物形象，引導學生細致觀察，然后進行自由的創(chuàng)作。這樣一來，就能有效激發(fā)小學生參與的興趣和熱情，他們就會根據(jù)教師呈現(xiàn)的圖片，發(fā)揮自己的想象力，并在與其他同學的探討中觸動自己創(chuàng)造的靈感，然后進行“自我建構(gòu)”，從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性的作品，真正實現(xiàn)“創(chuàng)客教育”。

三、充分利用各種教育資源營造創(chuàng)客氛圍

在實際教學中，教師要想開展“創(chuàng)客教育”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還必須充分利用各種教育資源，為學生營造良好的創(chuàng)客氛圍，并給予學生創(chuàng)造的空間。在傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)課程教學中，很多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，總是想著如何提高學生的學習成績，為他們提供學習的方便，只要學生根據(jù)教師的安排，就能順利考取高分，但同時，這樣的教學方式也嚴重束縛了學生的思維能力，使得學生受到教師安排的條條框框的束縛，無法進行自我的突破，無法進行創(chuàng)新創(chuàng)造，從而無法實現(xiàn)“創(chuàng)客教育”。其實，在小學信息技術(shù)課程教學中，“創(chuàng)客空間”無處不在。因為信息技術(shù)課程主要是教授適合小學生學習的關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)信息等方面的內(nèi)容，因此，教師就可以適時舉辦一些信息技術(shù)方面的競賽活動，通過競賽活動，充分利用各種教育資源，為學生營造良好的創(chuàng)客氛圍，促使學生在競賽活動中充分發(fā)揮自己豐富的想象力，進行相應的技術(shù)創(chuàng)編，這樣不僅能提升學生的思維能力，還能讓學生體驗創(chuàng)造的快樂，更重要的是通過開展競賽活動，還能促使學生在參與活動的過程中發(fā)展自己的創(chuàng)客思維。

四、以創(chuàng)客的眼光對學生進行綜合評價

在學生進行創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中，可能成功，也可能會遭遇失敗，但無論成功還是失敗，教師都必須以創(chuàng)客的眼光對學生進行綜合評價，幫助學生找出失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓；對于學生的成功，教師要給予表揚，這樣能培養(yǎng)學生的自信心。在實際的操作中，教師可以根據(jù)學生在創(chuàng)新創(chuàng)造行動中的表現(xiàn)進行形成性評價，同時引導學生進行自我評價和相互評價，特別是針對他們在信息技術(shù)中有創(chuàng)意的表現(xiàn)，應予以著重指出，這樣才能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維，實現(xiàn)創(chuàng)客教育。

綜上所述，小學階段的學生性格活潑、開朗，思維活躍，想象力極為豐富，且具有強烈的好奇心和探究欲。在小學信息技術(shù)課程教學中，對小學生進行“創(chuàng)客教育”，能有效培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 李燁艷