達選俊

摘 要：隨著我國改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域也得到了蓬勃發(fā)展。學(xué)校的班級管理質(zhì)量直接代表著老師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的提升，然而班主任是班級中的領(lǐng)導(dǎo)者，更是班級中各種事務(wù)的主要負責人，所以班主任在班級管理的過程中起著舉足輕重的作用。就實際而言，班級中的師生互動，對培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)有著極大的幫助。在班主任老師進行日常的班級管理過程之中，一定要始終堅持“以生為本”的原則，以班級實際情況為出發(fā)點，尊重小學(xué)生存在的差異性以及獨立性和自主性。就核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任班級管理展開較為深入的探索研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)階段；班級管理；有效性

就實際教學(xué)而言，班主任比其他科目老師更要辛苦，這是因為作為一名合格的班主任老師，不僅要負責班級中學(xué)生的學(xué)習，還要和學(xué)生進行良好的溝通，要深入了解班級中每一名學(xué)生的狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且要及時反饋給家長，為學(xué)生積極創(chuàng)造一個良好的學(xué)習環(huán)境。在班主任老師的工作實踐中，只有始終把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)當作目標，以班級的實際情況作為出發(fā)點，與時俱進，尊重每一名學(xué)生，才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生成長為高素質(zhì)綜合性人才。

一、現(xiàn)階段班主任班級管理中出現(xiàn)的不足

（一）管理理念陳舊

班主任老師不僅僅是教學(xué)人員，還是班級管理的重要領(lǐng)導(dǎo)者，所以在新時代中，班主任一定要及時更新思想，與時俱進。但是通過對大量班主任班級管理過程的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段而言，我國國內(nèi)大部分小學(xué)班主任的班級管理觀念還是比較陳舊的，很多老師都認為只要確保日常教學(xué)的順利進行以及班級學(xué)生的安全問題，就是管理好班級的表現(xiàn)了。但是在新時代中，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機的普及，自媒體時代的來臨，學(xué)生的思想很難朝著正確的方向發(fā)展，但是由于班主任在班級管理工作中沒有對學(xué)生思想進行把控，所以導(dǎo)致學(xué)生身心發(fā)展不健康，無法樹立正確的“三觀”，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）管理方式比較單一

在陳舊的班級管理觀念下，必然導(dǎo)致班主任管理班級的方法比較單一，這種單一的方法不僅不利于高效的管理班級，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，嚴重的還會讓學(xué)生產(chǎn)生畸形的不良現(xiàn)象。就現(xiàn)階段而言，班主任管理學(xué)生的方式大都是“學(xué)生自管”，也就是依靠班級干部進行管理，這種“學(xué)生自管，學(xué)生自治”的方式已經(jīng)在我國延續(xù)了很多年，而且這種方式看上去并沒有什么錯誤，但是在新時代中，班級學(xué)生人數(shù)越來越多，班級干部越來越少，班級干部權(quán)力也越來越大，并且在新時代中各種不良思想的侵蝕下，很容易造成班干部濫用職權(quán)甚至欺負學(xué)生的現(xiàn)象。在近幾年的新聞報道中，就多次提到班干部濫用職權(quán)欺負學(xué)生的事情，這不僅僅是老師班級管理的失敗，更是教育的失敗。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任班級管理的策略

（一）更新工作理念

作為班主任老師，在班級管理的過程當中一定要與時俱進，更新管理觀念?，F(xiàn)階段班級管理內(nèi)容越來越多元化，所以老師在規(guī)范學(xué)生紀律的同時，還要加強對于學(xué)生思想的管理。比如在生活中，老師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，對于不良思想甚至“高危”思想，班主任一定要加強引導(dǎo)，促其改正，從而能夠使班級中學(xué)生的行為、心理都能夠健康發(fā)展，進而能夠高效管理好班級，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）采取輪換班干部制度

為了更好地符合新時代對于小學(xué)班級管理的要求，班主任在班級管理實踐過程中可以采用班級輪換班干部制度，讓每一名學(xué)生都可以有當班干部的體驗，這個周期可以根據(jù)班級人數(shù)制定，人數(shù)多可以1～2天，人數(shù)少可以一周。通過這樣的方式不僅能夠有效地杜絕“權(quán)力濫用”的現(xiàn)象發(fā)生，還能讓每個學(xué)生都可以規(guī)范自身，并且能夠提高自己的管理意識以及管理水平，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。不僅如此，學(xué)生人人都有當班干部的機會，更有利于提高班級凝聚力，使班級每一個人都為了班級榮譽而努力，從而實現(xiàn)了有效的班級管理，使班級中每一名學(xué)生的核心素養(yǎng)都得到有效提高。

（三）經(jīng)常與科任老師、家長保持良好的溝通

班主任老師雖然是一個班級的管理者，但是不可能時時刻刻待在班級里面，更不能夠時刻陪在每一名學(xué)生旁邊。而學(xué)生的學(xué)習以及自我發(fā)展過程通常是由多個接任老師以及家長共同參與的，所以為了管理好班級，還要常常與各科的科任老師進行及時有效的溝通，憑著這種方式可以更全面地了解班級中出現(xiàn)的問題，以此來“對癥下藥”，做到有針對性開展接下來的管理工作。一個學(xué)生的成長是多方位的，老師想要管理好學(xué)生還要得到家長方面的大力支持，在實際中，老師應(yīng)該積極主動地和家長進行有效溝通，從家長的角度了解學(xué)生的心理特征，和家長充分交流學(xué)生的在校表現(xiàn)，共同教育學(xué)生，持續(xù)提高班級中每一名學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，在實際的小學(xué)班級管理之中，班主任對于班級的管理質(zhì)量如何，將直接影響學(xué)生今后的成長情況。其實班級管理不僅僅是一種能力，更是一種學(xué)問、一種藝術(shù)。就實際而言，班主任身上的擔子很重，不僅僅背負著自己的教學(xué)任務(wù)，還肩負著全面培養(yǎng)學(xué)生的光榮使命。班主任老師作為連接家長和學(xué)校的紐帶，一定要在實際的班級管理工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷思考問題，不斷探索完善班級管理的策略，讓班主任的班級管理更加科學(xué)化，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為未來社會發(fā)展所需的高素質(zhì)綜合性人才。

參考文獻：

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[2]王紅.班級：學(xué)生形成核心素養(yǎng)的主場地[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2017（3）：184-186.

編輯 王 敏