徐世英

摘 要：在班主任的工作中，班級(jí)管理是一項(xiàng)主要內(nèi)容。有效的班級(jí)管理可以構(gòu)建出輕松、積極的教學(xué)氛圍，增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的友好交流，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平和情感成長(zhǎng)都有著重要的意義。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的改革發(fā)展形成有力推動(dòng)作用，班級(jí)管理也呈現(xiàn)出信息化、網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)。對(duì)此，班主任應(yīng)當(dāng)明確互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)科學(xué)合理地運(yùn)用到班級(jí)管理中去，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為班級(jí)管理的有力工具，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打造出有利的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學(xué)；班級(jí)管理

一、加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建良好師生關(guān)系

在過(guò)去的小學(xué)班級(jí)管理中，班主任的工作受空間和時(shí)間上的限制較多，難以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理情況等，也就無(wú)法與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入的、針對(duì)性的交流。與此同時(shí)，許多小學(xué)生在面對(duì)教師的時(shí)候，都會(huì)出現(xiàn)畏懼、逃避、逆反等消極的心理情緒，教師不了解學(xué)生的需求，也就難以制定合理的指導(dǎo)策略，這些問(wèn)題在很大程度上導(dǎo)致了班級(jí)管理工作難以順利有效地開展。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以打破班級(jí)管理中時(shí)間和空間的限制。首先，班主任可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交軟件來(lái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，加強(qiáng)師生之間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中遇到的問(wèn)題，并提出解決的方式，即便對(duì)方?jīng)]有在線，也可以通過(guò)語(yǔ)音或者文字進(jìn)行留言，將信息簡(jiǎn)捷快速地傳達(dá)給對(duì)方。其次，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，能夠在師生之間構(gòu)建出對(duì)等的交流平臺(tái)，減少面對(duì)面交談中學(xué)生產(chǎn)生的心理障礙，有利于打開學(xué)生的心扉，讓他們表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)想法，實(shí)現(xiàn)師生之間有效的情感交流，構(gòu)建出和諧、友好、親密的師生關(guān)系。班主任可通過(guò)這種方式深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，使之成為教師了解學(xué)情的便捷途徑，并以此作為調(diào)整和改進(jìn)自身教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，從而提高班級(jí)管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、深化家校合作，提升班級(jí)管理效果

家校合作是保障教育效果的重要途徑，也是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分家長(zhǎng)只能通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的方式來(lái)了解學(xué)校的教育情況，次數(shù)比較有限。家訪雖然是一種有效的溝通方式，但由于教師的精力與時(shí)間有限，也無(wú)法針對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的家訪。這就導(dǎo)致許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育情況不夠了解，難以與教師形成有效的配合。為了深化家校合作，班主任可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以班為單位，構(gòu)建線上的家長(zhǎng)交流平臺(tái)。班主任可建立家長(zhǎng)QQ群、微信群等，通過(guò)這些平臺(tái)來(lái)發(fā)布家庭作業(yè)以及班級(jí)中、學(xué)校中的活動(dòng)安排，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)地了解學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，從而做好家庭輔導(dǎo)和活動(dòng)準(zhǔn)備工作。同時(shí)，家長(zhǎng)可以在線上與班主任進(jìn)行討論交流，對(duì)于產(chǎn)生的疑惑和問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)的同時(shí)，班主任可在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上通過(guò)PPT錄像、視頻等方式，展示班中學(xué)生的風(fēng)采，比如活動(dòng)中的精彩表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步等。通過(guò)這些方式，可大大增進(jìn)班主任與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)家校之間的深度合作，通過(guò)班主任與家長(zhǎng)群體之間的積極配合，促進(jìn)班級(jí)管理效果的有效提升。

三、發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教育管理內(nèi)容

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教育資源的缺乏是一個(gè)較為突出的問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，班主任可充分發(fā)掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教育管理的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。比如，針對(duì)部分學(xué)生平時(shí)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、對(duì)于班集體活動(dòng)參與較少的問(wèn)題，班主任可以組織一場(chǎng)“正確使用網(wǎng)絡(luò)”的專題班會(huì)，利用多媒體課件來(lái)展示網(wǎng)絡(luò)為人們生活帶來(lái)的好處，如網(wǎng)絡(luò)課堂、聊天軟件、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等，然后再通過(guò)視頻的方式展示一些沉迷游戲最終引發(fā)悲劇的案例，引起學(xué)生的反思，相比于說(shuō)教的方式，這種直觀、形象的案例更具有說(shuō)服力，能夠起到更好的教育效果。

同時(shí)，班主任還可以針對(duì)一些節(jié)日來(lái)發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，如在“學(xué)雷鋒日”，班主任可從網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)兒童積極學(xué)雷鋒、做好事的故事或童謠；在國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，可用圖片、視頻等方式展示我國(guó)近些年來(lái)取得的偉大成就等，此外，班主任還可以經(jīng)常播放一些教育類的動(dòng)畫，比如遵守紀(jì)律、幫助同學(xué)、尊重教師等，不僅在形式上對(duì)小學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，還能開闊學(xué)生的視野，使其自覺地提高對(duì)自身紀(jì)律、思想、道德等方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，成為一名愛學(xué)習(xí)、有禮貌、講文明的小學(xué)生，提高班級(jí)中學(xué)生的整體素養(yǎng)。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的精神，不斷更新自己的教育觀念和方式，學(xué)習(xí)新的教育知識(shí)與技術(shù)，積極運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)來(lái)改進(jìn)班級(jí)管理方式，通過(guò)加強(qiáng)師生交流、深化家校合作、發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間的友好互動(dòng)交流，適應(yīng)社會(huì)對(duì)于教育活動(dòng)的需求，提升小學(xué)班級(jí)管理的效果，使小學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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編輯 王 敏