陳巖

【摘 要】 初中地理教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)世界地理、國(guó)內(nèi)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、多方位綜合能力。在多年的初中地理教學(xué)過(guò)程中，筆者一直堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，明確初中地理的教學(xué)目標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每節(jié)課。但部分學(xué)生下意識(shí)地認(rèn)為地理是“副科”，愛(ài)理不理，不愛(ài)地理，所以筆者在教學(xué)方面注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要求所有學(xué)生都積極參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐 ?初中地理 ?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在新課程改革的的背景下，學(xué)習(xí)對(duì)生活中有用的地理、對(duì)自身的發(fā)展具有作用的地理是現(xiàn)階段課程改革的重要內(nèi)容和主要的方向。但是從目前初中地理教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上分析，學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容之間是脫節(jié)的，因此在初中地理教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，發(fā)揮初中生的創(chuàng)新思維，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而提升地理學(xué)科的整體學(xué)習(xí)能力。

一、樹(shù)立“生活地理”教學(xué)觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在地理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的結(jié)合，適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的要求，進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在當(dāng)前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得格外重要，用地理的頭腦思考問(wèn)題，引發(fā)興趣。如筆者演示地球儀，問(wèn)學(xué)生“你們知道中國(guó)有多大嗎？在地球儀上的位置嗎？為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？長(zhǎng)江、黃河的水為什么滾滾東流？為什么一年里會(huì)有四季變化？”讓學(xué)生感受到地理是有用、有趣的學(xué)科。因此，在此過(guò)程中可以看出整個(gè)初中地理教學(xué)過(guò)程中教學(xué)主動(dòng)性的作用。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)地理。正如陶行知先生所說(shuō)，“知行合一”。為了更好地體現(xiàn)這一教育理念，初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中要高度重視“教、學(xué)、做”之間的有機(jī)連接與融合，充分發(fā)揮地理課程實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)的重要作用，讓學(xué)生親身參與到地理課程的生活實(shí)踐當(dāng)中，以實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建有效的地理教學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基于初中地理教學(xué)內(nèi)容為主的相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效分析，并結(jié)合現(xiàn)有的初中地理教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)整體教學(xué)過(guò)程中的有效分析。

在社會(huì)生活中，可以進(jìn)行搜集教學(xué)素材，運(yùn)用實(shí)際社會(huì)生活觀念，按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)制定適宜的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教學(xué)理論及教學(xué)思維的可持續(xù)性發(fā)展。此外在多渠道的獲取地理信息的過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)構(gòu)建高效的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維，從而使學(xué)生能夠清楚地了解到地理學(xué)科知識(shí)的重要性，通過(guò)生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、全面了解學(xué)生情況

在建立可行性的教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。作為地理學(xué)科的教師，不應(yīng)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行條條框框的分析，而應(yīng)建立一種自學(xué)狀態(tài)的課堂教學(xué)模式。因此應(yīng)以改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式為主，促進(jìn)地理生活化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新及應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生地理知識(shí)缺乏，筆者總是有足夠的耐心，講清楚地理知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)習(xí)《遼闊的疆域》一節(jié)，對(duì)我國(guó)地理位置的優(yōu)越性體現(xiàn)在哪些方面，筆者引導(dǎo)學(xué)生從海陸位置、緯度位置、地勢(shì)等方面具體分析。同時(shí)注意因生施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。如學(xué)有余力的學(xué)生采取提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，針對(duì)不同的具體情況給予耐心幫助和鼓勵(lì)，使他們通過(guò)一些活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的結(jié)論，如概念、事實(shí)等。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體和學(xué)生的主人

在教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻注重有效的教學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)，將整體性的結(jié)構(gòu)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相互結(jié)合，促進(jìn)初中地理教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的有效分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)新教學(xué)方法的相關(guān)教學(xué)理念的應(yīng)用。

例如創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的生活情境，利用身邊的地理知識(shí)和熟悉的社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)而結(jié)合相應(yīng)的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生利用和熟悉研究性的活動(dòng)內(nèi)容。如在“環(huán)境問(wèn)題”的分析上，應(yīng)首先以探究性活動(dòng)為主，說(shuō)一下自己家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題，并注意時(shí)刻觀察已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，積極地想措施，改善環(huán)境。

如圖像法，初中地理教學(xué)要以讀圖分析為基礎(chǔ)，平時(shí)學(xué)生對(duì)地圖有畏懼感，用地圖能力差，多指導(dǎo)學(xué)生看圖用圖并且盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到圖文轉(zhuǎn)化。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊遇到的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的新知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象，活生生的事物是最好的材料。筆者在教初中地理“太陽(yáng)高度的一天的變化時(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園國(guó)旗旗桿的影子的長(zhǎng)短變化，讓學(xué)生理解太陽(yáng)高度的一天的變化。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，以一位教師的使命感和責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤奮工作，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷充實(shí)自己，不斷努力，不斷前進(jìn)。為人民的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

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