孫灝

摘要：加強黨員日常學習教育、提升黨員隊伍綜合素質(zhì)是基層支部工作的重中之重。近年來，企業(yè)圍繞黨的主題實踐教育活動和企業(yè)改革發(fā)展形勢任務(wù)，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，積極探索和豐富學習教育內(nèi)容，創(chuàng)新學習教育方式，改進學習教育方法，使黨內(nèi)“三會一課”制度得到有效落實，黨員學習教育工作各具特色，成效顯著。同時，也存在一些不容忽視的現(xiàn)象，面臨一些不可避免的問題。

關(guān)鍵詞：黨務(wù)工作;學習教育;教育效果

一、當前基層黨員學習教育中存在的突出問題

一是缺乏研究。主要表現(xiàn)在基層一些黨務(wù)工作者，對黨員隊伍梯次結(jié)構(gòu)、思想動態(tài)、知識水平、品行修養(yǎng)和心理素質(zhì)等變化把握不準;對網(wǎng)絡(luò)信息新時代，黨員個人接受學習教育的途徑、方式、需求品味及其他要求了解不夠;對黨的路線方針政策、經(jīng)濟社會及企業(yè)改革發(fā)展過程中的各種社會思潮、學習教育工作的長期性和艱巨性等主動研究不透徹等等。致使一些基層黨務(wù)工作者，在抓黨員學習教育過程中，心中沒譜，信心不足，有畏難情緒。

二是準備不夠。主要表現(xiàn)在一貫制的“開會、討論、總結(jié)”三部曲做法比較普遍，學習教育工作停留在“上傳下達、人云亦云”階段上，以會代學、代訓，缺乏制度規(guī)范和統(tǒng)籌計劃。往往是一講學習教育，就集中大家開大會、開長會，念報紙、讀文件、聽報告、學講話、提要求。會后進行“技術(shù)處理”，抄筆記、搞總結(jié)等?？梢哉f，是上級布置什么就說什么，檢查什么就學什么，照本宣科，重點不突出，一味求全，疲于應(yīng)付;是想到什么就講什么，拿到什么就念什么，無的放矢，毫無準備，泛泛而談，滿足于按照上級的要求，我們什么“都講了、都說了、都學了”。

三是結(jié)合不緊。主要表現(xiàn)在沒有把黨員理想信念和政治理論學習教育的要求，與提升工作效率、歷練實踐能力、充實文化基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣愛好、解決心理困惑等進行有機結(jié)合，及時調(diào)整、補充和修改學習教育內(nèi)容。做的最多是過于強調(diào)“是什么？”“做什么？”等教條式的、空洞的正面灌輸上，就事論事，缺少由淺入深、逐步遞進的系統(tǒng)分析，缺少“為什么？”“怎么做？”等簡單實用的指導性內(nèi)容，使聽學者“只知其然不知所以然”，甚感迷茫，并產(chǎn)生厭煩的情緒。

四是一人包攬。支部書記是基層黨員學習教育中間環(huán)節(jié)，也是主要組織者和責任者。正是由于這種特殊性，致使一些單位把黨員學習教育視作是支部書記的事，從組織形式、時間安排，到內(nèi)容選擇、講授學習等，統(tǒng)統(tǒng)由支部書記一人包攬。其結(jié)果，一是受支部書記個人經(jīng)歷與時間所限，學習教育活動極易流于形式;二是受對待事物認知能力差異性和長期固定模式與熟悉面孔的影響，容易發(fā)生“千篇一律”和“空頭政治”的現(xiàn)象，使人產(chǎn)生視覺疲勞和聽覺疲勞;三是影響黨員主動參與學習教育的積極性，不利于班子整體功能和黨員主體作用的發(fā)揮。

二、主要原因分析

之所以存在這些現(xiàn)象和問題，其主要原因有三：其一是對企業(yè)黨員日常學習教育的地位和作用缺少足夠的認識，占位不高，內(nèi)容把握不準;其二是對在新形勢下提高學習教育質(zhì)量、增強吸引力的途徑探索不夠，辦法不多，形式教條單一;其三是目前我們基層黨務(wù)工作者的能力素質(zhì)與新時代對黨組織建設(shè)的新要求還存在一定差距。

三、應(yīng)對措施

古語道：“求木之長者，必先固其根本;欲流之遠者，必浚其源泉?！币虼?，筆者認為，要改變目前基層黨員學習教育現(xiàn)狀，應(yīng)從“學什么？怎么學？誰來講？”這三個層面加以分析和研究，貼近實際，擴展學習教育內(nèi)容的豐富度和深刻度;創(chuàng)新思維，增強方式方法的多樣性和靈活性;搭建平臺，鼓勵黨員人人參與，既當學員，又當教員，學教相長，增進活力和吸引力，這才是解決問題的根本和源泉。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，明晰“學什么”，保證學習教育有序開展。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。企業(yè)黨員學習教育是一個長期的、漸進的過程，具有其特定的目的、內(nèi)容和對象。首先在其目的上，要以“抓班子、帶隊伍、促發(fā)展”為主線，通過開展思想政治、道德品行、文化知識、業(yè)務(wù)技能和心理輔導等方面的學習教育，既解決思想認識問題和作風形象問題，又解決能力水平問題和道德品行問題，使其保持先進性，以上率下，更好的發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。

（二）著眼多樣化，明晰“怎么學”，增強學習教育吸引力。

任何學習教育都有特定的內(nèi)容，不同的內(nèi)容要有不同的講授形式。從這個角度來講，形式是表現(xiàn)學習教育內(nèi)容、連接參學者的橋梁。每一次學習教育，能不能讓人欣然接受，其講授方式起到至關(guān)重要的作用，切不能搞“一刀切”“一鍋煮”的學習形式。

（三）統(tǒng)籌資源，明晰“誰來講”，提升學習教育效果。

在基層開展黨員學習教育，要注意從講授者的影響力和廣泛性著手，應(yīng)遵照“誰的學問大、資歷深、素養(yǎng)高，就請誰來講;誰講的富有影響力、感染力和鼓動性，就請誰來講”的原則，根據(jù)不同的學習教育內(nèi)容，選擇合適的講授者，這是保障學習教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

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