宋建華

摘 要： 班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，教育目標(biāo)、教育教學(xué)計(jì)劃、思想品德教育主要通過(guò)班級(jí)實(shí)施，而其中班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的骨干力量，對(duì)學(xué)校全面貫徹國(guó)家教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，全面執(zhí)行學(xué)校教育工作計(jì)劃，推進(jìn)素質(zhì)教育起著保證作用，其擔(dān)負(fù)的任務(wù)比一般教師要復(fù)雜得多。小學(xué)班主任更是兒童知識(shí)的啟蒙者、兒童智力的開(kāi)拓者、兒童心靈的陶冶者。農(nóng)村小學(xué)班主任由于其所處地理環(huán)境等因素，更是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量的協(xié)調(diào)者，在培育影響學(xué)生健康成長(zhǎng)方面具有其他老師無(wú)可比擬的作用。作者擬就自己在班主任管理方面的認(rèn)識(shí)提出一些見(jiàn)解，以期拋磚引玉，達(dá)到對(duì)新教改下農(nóng)村班主任管理工作有所裨益之功效。

關(guān)鍵詞： 班主任 農(nóng)村小學(xué) 教育效果

辦公室內(nèi)，教師在交流?！斑@個(gè)娃娃今天又給我闖禍了”，“某某班的學(xué)生實(shí)在太野，竟然把某老師的宿舍窗玻璃砸了”，“某班老師一走進(jìn)教室學(xué)生就吵吵”，不一而足，班主任如何引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，養(yǎng)成好習(xí)慣呢？

一從熱愛(ài)學(xué)生做起。小學(xué)生因年齡特點(diǎn)，對(duì)生活缺乏感知和認(rèn)識(shí)。老師面對(duì)農(nóng)村突然增多的獨(dú)生子女、打工子女和留守兒童，要有執(zhí)著的信念和良好的責(zé)任心，像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)別人家的孩子，因?yàn)閻?ài)能創(chuàng)造奇跡，日本江本勝博士的水試驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，一滴水尚且如此，何況我們面對(duì)的是活生生的人。這就要求班主任敬業(yè)愛(ài)崗、遍灑愛(ài)心。農(nóng)村孩子一般缺少城里孩子的高度呵護(hù)和優(yōu)質(zhì)資源，我們應(yīng)在日常工作中傾注滿腔熱情，對(duì)學(xué)生施以恩愛(ài)，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活?yuàn)蕵?lè)休息，以真誠(chéng)、平等、信任、平和之心態(tài)面對(duì)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生心中希望的火炬，取得學(xué)生的最大信任與尊重，從而搭建起師生民主和諧的平臺(tái)。

二從嚴(yán)格自律做起。我國(guó)自古以來(lái)就有重視榜樣作用的傳統(tǒng)，古漢語(yǔ)中，榜樣之“榜”本是一種矯正弓弩的工具，“榜者，所以矯不正也”，而“樣”一般指樣式、范式，“榜”與“樣”的結(jié)合，意為一種矯枉正曲的范式。在古人看來(lái)，判斷榜樣的標(biāo)準(zhǔn)主要是看他對(duì)道德內(nèi)容的履行程度，現(xiàn)代教育更重視，“學(xué)高為師，身正為范”，“身教重于言教”便是最好的例證。因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)中，班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的方方面面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，班主任應(yīng)率先垂范，為人師表，讓學(xué)生在潛移默化中自覺(jué)接受教育。同時(shí)，處在當(dāng)前全國(guó)高度關(guān)注新農(nóng)村文化建設(shè)的氛圍中，班主任要謹(jǐn)言慎行，用語(yǔ)規(guī)范，以事論理，達(dá)到教育目的。如對(duì)學(xué)生有什么要求，應(yīng)講清道明，制定班紀(jì)班規(guī)時(shí)寫(xiě)仔細(xì)，不僅在班會(huì)上講，更要當(dāng)著學(xué)生的面講，處理事情時(shí)站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，注意方式方法，切忌自己說(shuō)一套，行動(dòng)另一套。同時(shí)，班主任的嚴(yán)格要求要與家庭教育配合起來(lái)，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持，從而達(dá)到“嚴(yán)格要求一個(gè)人，教育全班一大片”的效果。

三從發(fā)現(xiàn)典型做起。縱觀全國(guó)班主任管理，很多老師喜歡挑選典型，表?yè)P(yáng)好孩子，這在日常生活中不勝枚舉，其實(shí)細(xì)心的老師有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在座的孩子特別喜歡變成好孩子。只要平時(shí)善于發(fā)現(xiàn)，就能從他們身上找出許多優(yōu)點(diǎn)，也許有的老師會(huì)說(shuō)，我找不到呀，這不是找不到，而是我們沒(méi)有用心找而已。只要我們?cè)谌粘９芾碇蓄^腦靈活一點(diǎn)，方法多一點(diǎn)，不澆滅孩子的上進(jìn)之火，在不斷的肯定中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在不斷的發(fā)現(xiàn)中及時(shí)樹(shù)立榜樣，就能到達(dá)勝利的彼岸。

四從建立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制做起。對(duì)班主任而言，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，就要在班上掀起激烈競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，從集體活動(dòng)表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)爭(zhēng)取等多方面入手，激發(fā)從整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從狼與羊的生存中明白時(shí)刻存在危機(jī)意識(shí)。從而在班內(nèi)建立“一幫一，一盯一”的互助組，使人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，在班級(jí)中形成互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)班主任要嚴(yán)而有信，對(duì)學(xué)生說(shuō)出的話負(fù)責(zé)，使學(xué)生信師而敬道。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生意愿，開(kāi)展一些以學(xué)習(xí)為中心的有教育和啟發(fā)意義的活動(dòng)，要重實(shí)效，看實(shí)績(jī)，避免走過(guò)場(chǎng)。

五從全面了解學(xué)生做起。班主任尤其是農(nóng)村小學(xué)班主任，要想成為學(xué)生的良師益友，就得全面了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，善于與學(xué)生交流談心，耐心化解他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)疑問(wèn)，仔細(xì)詢問(wèn)生活中遇到的各種困難及相應(yīng)解決辦法，悉心觀察每一個(gè)學(xué)生在課內(nèi)外的表現(xiàn)，善于思考，隨時(shí)記錄，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微變化。同時(shí)建立在每一個(gè)學(xué)生都能教育好的深刻信念上，適時(shí)做好心理疏導(dǎo)，達(dá)到師生和諧相處。

總之，班主任工作是一門(mén)復(fù)雜的做人藝術(shù)。既然人的思想是靈活多變的，那么班主任工作就無(wú)固定模式可循，要想使學(xué)生在潛移默化中接受教育，就要在工作中不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)，因?yàn)槭郎蠜](méi)有最好，只有更好，班主任工作也不例外。

參考文獻(xiàn)：

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