何麗娜

摘要：音樂是一門很特殊的藝術，它具有形象性的特點，往往通過聲音所塑造的藝術形象來直接、生動、形象地表現(xiàn)某種事物、情感和思想，然而又凝聚著深刻的、微妙的、難以言表的概括與抽象。那么，如何才能使幼兒在音樂集體教學活動中玩得開心，學得快樂呢？針對這一情況，我們通過三種不同的模式：示范——模仿——練習的模式;先分解后累加的模式;先玩游戲——后玩音樂游戲的模式以此入手，有目的，有計劃的在音樂集體教學活有效地融入游戲元素，以此來提高音樂集體教學的有效性，及讓幼兒真正的感受到音樂活動的快樂！

關鍵詞：音樂集體教學;游戲性

中圖分類號：G613.7

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0011 - 01

1.問題的提出

1.1 什么是音樂集體教學

所謂音樂集體教學活動，即專門的音樂教育活動，是教師按照計劃安排專門時問組織全體兒童參加的活動。在這種活動中，兒童接觸的是以音樂為主的信息材料。它可以分為：專門的音樂教育活動（即現(xiàn)階段的音樂集體教學活動）和滲透的音樂教育活動。

1.2 學前兒童音樂教育的特點

音樂教育總的來說都應該是生動活潑的，這種生動活潑主要是由音樂教育的形象性和情感性所決定的。因此，游戲性、綜合性的音樂活動，是最接近兒童的天性，最易引發(fā)核維持生活活潑的學習氣氛。

1.3什么是游戲性

此學前兒童音樂教育中的游戲性，不僅體現(xiàn)在教育內(nèi)容中含有“音樂游戲”這樣的特殊成分，而且體現(xiàn)在：它的一切活動形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲或類似游戲的特性，使學前兒童能夠經(jīng)常體驗到“和玩一樣”的感覺，自覺自愿地快樂而且不知疲倦地投身與活動之中。

1.4 目前幼兒園音樂集體教學的現(xiàn)狀

目前幼兒園音樂集體教學的現(xiàn)狀：注重技能技巧的傳授、形式單一、枯燥乏味。

（1）在活動過程中，老師偏重對知識技能的傳授，而忽略感受音樂本身的樂趣。

（2）在活動過程中，老師過于重視結果，而形成枯燥單一的教學模式。

（3）在活動過程中，部分老師在開展時會融入一些游戲，但同樣過于強調(diào)技能。

2.實施方法

從三大模式人手，提高音樂集體教學的有效性，讓幼兒感受到音樂活動的快樂。

在音樂集體教學活動巾，只有讓幼兒在真正的在活動巾“玩得開心，才能學得更快樂”，只有這樣，才能真正的提高活動的有效性。以下我以三種不同的模式為切口，在大班幼兒中開展的音樂集體教學活動為例進行解析：

模式一：示范——模仿——練習的模式

2.1教師用容易引起兒童學習興趣的方法引出主題

其實，無論是什么活動，教師在組織過程中，開始的引出環(huán)節(jié)極為熏要，只有在活動的前期環(huán)節(jié)中吸引了幼兒的興趣，才能更有效地開展活動。

2.2教師用容易讓兒童清楚感知的方法演示游戲的玩法

只有，讓幼兒清晰的了解、感知游戲的玩法——具體操作，才能使幼兒掌握活動的內(nèi)容，從而進一步的開展活動的下一環(huán)節(jié)。

模式二：先分解后累加的模式

在一些歌唱活動中，都會出現(xiàn)一些較為難解決的地方，這時候教師可以采用將占主要地位的某一部分進行分解，即難點前置，有效地融入游戲元素，使活動的難點有效地進行解決，使活動開展的更具有效性。

模式三：先玩游戲——后玩音樂游戲的模式

3.成效分析

（1）集體教學活動更有趣了——在音樂集體教學活動中，不再是像以往傳統(tǒng)的教學模式一樣的單一、枯燥乏味，更多的是多了一種趣味性，而幼兒在活動的過程中更像是一種以玩游戲的形式參與著。

（2）幼兒更喜歡音樂活動了——自在音樂集體教學中融入游戲元素以來，幼兒更期待每次的音樂活動了。他們的積極性、主動性、參與性也漸漸地變大了。

（3）音樂教育成為了一種“漫不經(jīng)心的娛樂”——教師在開展音樂集體教學活動中，不用再擔心幼兒是否會對本次活動感興趣，是否還會出現(xiàn)幼兒游離的狀態(tài)，幼兒是否能夠掌握活動的內(nèi)容。自加入游戲元素以來，教師減少了教的壓力，幼兒減少了學的壓力，師幼都能在活動巾快樂得玩，快樂得學習。

4.問題的思考

幼兒音樂教育的重點不在于單純地教給孩子多少音樂知識，而在于學習知識的過程。音樂教育的目的是使幼兒能夠傾聽音樂，理解音樂，演奏音樂，創(chuàng)造音樂。為此，音樂教育強調(diào)幼兒自身的參與和感受，即從幼兒的身心特點出“發(fā)，讓幼兒在親身參與和感受中體會音樂的魅力和內(nèi)涵。這就要求教師“要認識到幼兒音樂活動的娛樂本質(zhì)”，使音樂活動成為一種“漫不經(jīng)心的娛樂”，使幼兒參與音樂的活動“成為一種交互性、社會性、創(chuàng)造性和娛樂性的活動”，讓幼兒“一邊玩耍一邊欣賞音樂”。

其實，當孩子在活動巾哈哈大笑時，當孩子喜歡上音樂活動時，當孩子體驗音樂活動的快樂時，我們的教育也就達到了真正的目的！

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導綱要》.江蘇教育出版社.教育部基礎教育司組織編寫.

[2] 《學期兒童音樂教育》.人民教育出版社，許卓婭編著.

[3] 《學前兒童經(jīng)驗音樂教育》.安徽文藝出版社.王秀萍編著.