張婷 徐云

摘要：為了確保幼兒一日活動的效果，引入課程游戲化有著重要的意義?；诖?，本文分析了課程游戲化在幼兒一日活動中應用的注意事項，闡述了晨間活動的游戲化、區(qū)域自主活動的游戲化這些課程游戲化在幼兒一日活動中的具體應用策略，為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒一日活動;應用策略

中圖分類號：G612

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0012 - 01

引言：近幾年來，我罔教育領(lǐng)域得到了更好的發(fā)展。其中，幼兒教育作為重要的啟蒙教育形式，不儀受到了更多的關(guān)注，其水平也得到了明顯的提升。在幼兒教育階段，受到幼兒發(fā)展特點的影響，課程教學中更加重視游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合，確保“寓教于樂”的實現(xiàn)。同時，為了更好的促進幼兒的全面發(fā)展，幼兒一日活動也得到了相關(guān)教師重點的關(guān)注與應用?；趦烧呔哂械慕逃耘c趣味性，課程游戲化在幼兒一日活動中的應用具有較高的可行性。

1.課程游戲化在幼兒一日活動中應用的注意事項分析

在幼兒一日活動巾應用課程游戲化的方式時，相關(guān)教師首先需要關(guān)注活動的安全性。在組織游戲化的活動前，教師要細致分析所有的環(huán)節(jié)，對于可能發(fā)生的問題進行分析，并完成方案的優(yōu)化。同時還要挖掘出活動中的風險點，提出應對與解決方案，確保幼兒在基于課程游戲化的一日活動巾的安全性。

其次，教師要把握游戲與教學的均衡性。無論是幼兒一日活動還是課程游戲化，都對幼兒起到了一定的教育意義，包括動手能力的提升、身體素養(yǎng)的增強、綜合能力的培養(yǎng)等等。因此，在基于課程游戲化的一日活動中，教師要挖掘出活動對幼兒的教育意義，并進行深度拓展。

同時，教師還要關(guān)注活動趣味性的提升。通過提升幼兒在活動中體會到的趣味性，增強幼兒的參與度，最大程度的發(fā)揮出活動的教育作用[1]。

2.課程游戲化在幼兒一日活動中的具體應用策略探究

2.1 戶外活動的游戲化

（1）同一物體的多樣玩法

在這一方式下，教師需要設(shè)置不同的游戲情境，結(jié)合幼兒的想象力與創(chuàng)造力，開發(fā)出同一物體的不同玩法。此時，教師需要利用晨間活動中的運動器械，通過特定情境的設(shè)置，實現(xiàn)“一物多玩”，進一步幼兒參與體育活動的投入度。例如，相關(guān)教師在組織幼兒利用呼啦圈展開晨間體育活動時，可以通過設(shè)定“現(xiàn)在，所有小朋友都是一節(jié)火車的車廂，老師是火車的車頭，快來組成班級小火車進行運輸工作吧！”的情境，讓幼兒利用呼啦圈進行“跑火車”的游戲。通過這樣的方式，不僅能夠更好的培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，還能夠提高幼兒參與一日活動的深度，鍛煉了幼兒的運動能力。

（2）多種物體的組合玩法

在晨問活動中，教師除了可以組織幼兒展開“一物多玩”的活動，還可以組織幼兒進行多物組合的游戲[2]。此時，教師通過投放多種活動材料，包括體操圈、羊角球、墊子、梅花樁等等，引導幼兒將這些材料組合在一起，并設(shè)置出不同的游戲方式完成晨間活動。在這樣的方式下，幼兒的活動興趣得到了進一步提升，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力與溝通能力。例如，在上述的“跑火車”游戲巾，教師可以通過進一步投放大紙箱、平衡木等活動器材，讓幼兒在“火車”運動的過程中，通過“高速公路”（平衡木）和“隧道”（大紙箱），最終到達目標地點（終點）;也可以通過投放墊子、體操圈、輪胎（或平衡木）、大紙箱等材料，設(shè)定“小兔子采蘑菇”的情境，引導幼兒跳過“水坑”（體操圈）、爬過“草地”（墊子）、走過“獨木橋”（輪胎或平衡木）、鉆過“山洞”（大紙箱），最終達到采蘑菇的地點（終點）。通過這種多樣化材料的投放，提升了幼兒參與晨間活動的興趣，培養(yǎng)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，也達到了晨問活動本身的鍛煉身體的目的。

2.2 區(qū)域自主活動的游戲化

在現(xiàn)階段的幼兒教育巾，對幼兒的自主性進行培養(yǎng)受到了更多的關(guān)注。在這樣的要求下，幼兒園普遍規(guī)劃了區(qū)域活動，重點對幼兒的自主性進行提升。為了進一步提升區(qū)域活動的實際效果，筆者認為，要將課程游戲化的理念融入其中，提升幼兒參與區(qū)域活動的趣味性，確保幼兒在活動巾的全身心投入。

例如，在進行剪紙的區(qū)域活動巾，教師可以提出“搭建一個班級動物園”的情境，引導幼兒完成動物、植物等的剪紙活動。在完成剪紙后，教師可以將大尺寸的白紙貼在黑板上，讓幼兒通過溝通將完成的剪紙作品貼在不同的區(qū)域，最終形成一個動物園。最后，教師還可以讓幼兒結(jié)合班級的作品進行介紹。通過這樣的方式，不僅提升了幼兒參與區(qū)域活動的趣味性以及積極性，還培養(yǎng)了幼兒的合作能力、動手能力、溝通能力、語言表達能力等等。為了確?；顒拥男Ч靶剩€可以通過分組展開的方式完成。

3.結(jié)語

綜上所述，基于課程游戲化與幼兒一日活動具有的教育性與趣味性，兩者的結(jié)合應用較高的可行性。幼兒教師在把握安全性、教育性以及趣味性的基礎(chǔ)上，通過晨問活動的游戲化、區(qū)域自主活動的游戲化，提升了幼兒參與一日活動的積極性與體會到的趣味性，優(yōu)化了活動效果，推動了幼兒的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1] 沈虹虹.幼兒園課程游戲化在一日生活中的開展與實施[J].課程教育研究，2018（ 30）：26 - 27.

[2]耿云云.淺談?wù)n程游戲化在幼兒一日活動中的指導策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（ 11）：254.