程俊 張學義

摘要：數學知識的系統(tǒng)性研究，對于學生而言很有挑戰(zhàn)性，變抽象內容直觀化、數學理論形象化，是教師必須完成的一項艱巨任務。主動聯系生活實際，在活躍學生邏輯思維的同時開啟他們的智慧之門，然后通過授課方式的更新，教學步驟的簡化，師生和諧關系的構建，幫助學生朝著正確方向突破自我，助推基礎教育現代化進程的持續(xù)加快，這都顯得至關重要。本文特意對小學數學課堂利用生活知識提高教學質量做出了具體的探究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;生活質量;教學質量;研究;思考

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0038 - 01

引言：利用生活知識，培養(yǎng)學生知識遷移能力，在循序漸進中實現數學的生活化教育，不僅能夠提高教學質量，還可以滿足不同層次學生個性化的發(fā)展需求，一舉數得。我們教師應做一位有心人，應該提供體驗的機會，探究的條件，從而強化學生生活知識的挖掘能力。這樣一來，不論是教學任務的完成還是說互動效果的優(yōu)化，都將變得異常順利。小學生產生“數學即生活”的意識，未來，還有更多可能等待著他們，現階段付出一些努力，一定會有意外驚喜。

1.創(chuàng)設體驗情境，優(yōu)化學習效果

小學數學教師創(chuàng)設體驗情境，是培養(yǎng)學生生活知識探究能力的必要前提，是進一步提高課堂教學質量的關鍵所在。具體實踐中，教師要先了解一下學生的實際情況，包括他們的性格特點、興趣愛好以及基礎水平等，然后，要選擇合適的生活知識，創(chuàng)設出學生樂于解決數學問題的體驗情境[1]。從多個角度考慮，課堂教學的生活化，符合小學生自然的認知規(guī)律，不知不覺熟悉了數學內容，提升了學習效果，極有利于他們實踐意識的強化。在特定情境中展開積極思考，主動探究，這樣的教學方式值得廣泛推廣起來，一直堅持下去，就會提高教學質量。比如，教學《認識人民幣》一課時，有很多生活知識可供教師選擇?；趯W生的現實經驗，課堂活動的設計不妨這樣做：首先，明確知識目標，是讓學生認識各種面值的人民幣，然后掌握1元= 10角，懂得兌換人民幣。其次，準備教學工具，包括人民幣若干套、玩具熊、筆、橡皮、尺、練習本等。再次，創(chuàng)設超市買東西的情境，激發(fā)學生興趣，并以提問的方式：“同學們，你知道買東西的時候用什么付款嗎？”讓他們主動投入問答，體會其中樂趣。最后，用小組合作、游戲互動、角色扮演等都可以，去實現現代教學的寓教于樂，一邊鍛煉著學生的數學能力，一邊培養(yǎng)著學生的思維意識，還怕教學質量過低嗎？

2.豐富課堂教學，提高學生素養(yǎng)

生活知識十分神秘，增添生活體驗環(huán)節(jié)，目的是將數學教學變得有活力，數學知概念更容易被學生所接受。比如，講授《質量》這一知識點時，教師要把視野放開，鼓勵學生回家之后在父母的幫助下，稱一稱不同物品的重量，感受它們的質量，然后記錄一份報告，課上再做具體討論。小組研究的問題可以為：（1）什么是質量的基本概念？（2）質量的常用單位是什么？（3）有關質量的知識.在生活中有沒有具體的應用？（4）我們在觀察、實驗、認識質量時應該注意哪些問題？課堂教學有體驗有互動，不知不覺培養(yǎng)了小學生數學的核心素養(yǎng)。再如，講授《統(tǒng)計》這一知識點時，可以將學習任務分別派發(fā)下去，要求一：先認識扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特點;要求二：收集自己家中一個月支出情況的相關數據;要求三：分別說一說在自主學習、小組探究中獲得了什么體驗？復習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點以及百分數的知識;要求四：初步體會扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數據的特點，確保自己的傾聽能力、合作能力、思考能力均得到不同程度的發(fā)展。整個過程教師沒有直接參與，但生活元素卻滲透的很到位，有計劃性增強學生的數學信心，能讓他們在今后的實踐中表現的異常積極。

3.教師靈活指導，促進學生發(fā)展

倘若數學語言晦澀難懂的話，是很不利于學生理解能力的強化，思維習慣的養(yǎng)成的。傳統(tǒng)教學模式下的灌輸指導，直接造成了教學質量越來越差，教學效果不盡人意。在這種情況下，我們教師需要思考一個問題，那就是：如果借助簡單的數學語言針對生活事件進行描述，而學生也主動配合教學工作，會在思考中創(chuàng)新，創(chuàng)新中求發(fā)展，不正好解決了上述難題，同時體現了生活化教育的實際價值嗎？一直以來，靈活變通都是數學教育的核心宗旨，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，在影響學生情感、興趣的基礎上發(fā)揮語言的感染力，筆者相信，良好的學習環(huán)境一定會促進小學生的全面發(fā)展。比如，學生學習《位置與方向》一課時，我用數學語言描述了生活事件：“小朋友們，你的家在什么方位呢？可以在老師的地圖上指出來嗎？”“你們是不是覺得只有四個方向？其實不是，東、西、南、北、東南、西南、東北、西北一共有八個方向，你想學習一下辨別方向的技巧嗎？”“明明的家在小紅家的東北方向，蘭蘭的家在小紅家的西南方向。你能畫出明明、小紅、蘭蘭家的位置圖嗎？”確保學生注意力集中起來后，教師可在針對太陽東升西落的現象進行描述，讓課堂煥發(fā)新的活力，學生開動腦筋，充滿自信的遨游在數學知識的海洋中。

4.結語

總而言之，小學階段是學生學習數學知識，提高學習能力的關鍵時期，教師利用生活知識指導學生積極思考、自主分析、解決問題，是對教學方法做出的最合理的創(chuàng)新。提高了教學質量，優(yōu)化了互動效果，一些生活常識的分享，讓學生真正愛上了主動探究，更利于基礎教育現代化進程的不斷加快。

參考文獻：

[1] 王中秋，新課程背景下小學數學教學中生活知識的應用[J].課程教育研究，2017（3 ）114 - 115.