黃娟

摘要：隨著新課改的頒布和實(shí)行，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，要求教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生利用多樣化的方法去解決問題，通過引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的方法解決數(shù)學(xué)問題，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維能力和靈活解決問題的能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要通過有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的解題方法，這樣不僅能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的綜合能力，本篇文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;方法;多樣化;策略

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（2019）08 -0040 -01

引言：在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的提升以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。在新課改頒布的背景下，要求教師在實(shí)際的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去利用多種方法去解決數(shù)學(xué)問題，這不僅是新課改的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在著一些問題，影響了培養(yǎng)學(xué)生利用多種方法解決問題能力的提升，因此為了能夠讓學(xué)生解決問題能力得到有效的提升，就需要教師要對(duì)自身的教學(xué)理念和方法進(jìn)行反思和創(chuàng)新，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生利用多樣化的方法解決數(shù)學(xué)問題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 重教材輕學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著這樣的現(xiàn)象：教師在為學(xué)生講解如何解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，只是讓學(xué)生去觀看教材中例題的解決方法，而沒有注重引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行獨(dú)立的思考，在這樣的情況下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升，同時(shí)他也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸的遺失，而且長期的利用這樣的教學(xué)方法，也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，很容易讓學(xué)生形成固定的思維方式，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2課堂氛圍沉重

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的教師在課堂教學(xué)時(shí)都比較嚴(yán)肅，部分教師認(rèn)為這樣能夠讓學(xué)生更加的集中注意力學(xué)習(xí)，殊不知這樣的方式不僅無法讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生緊張恐懼的學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍比較沉重。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題方法多樣化的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用多樣化方法解決問題的能力，首先就需要教師要積極的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，不能過度的重視教材，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，面對(duì)數(shù)學(xué)問題要引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立的思考，嘗試著利用學(xué)生自己的方法去解決問題，從而不斷的提高學(xué)生的思考能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如在學(xué)習(xí)《長度單位》時(shí)，教師在講述完基本知識(shí)后，就可以讓學(xué)生對(duì)身邊的物體長度進(jìn)行測量，并讓學(xué)生利用自己的方法去量物體的實(shí)際長度，通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能夠讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的解決問題的能力。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

為了讓學(xué)生養(yǎng)成利用多樣化方法解決數(shù)學(xué)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，這是開展有效的教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要前提。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)思路一般都是為學(xué)生展示解決這道數(shù)學(xué)問題的不同方法，然后在其中通過排除的方法選擇一種自認(rèn)為簡單的解題方法，這樣的教學(xué)方法并沒有重視學(xué)生的主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)讓學(xué)生掌握單一的解題方法，并不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多種解題的能力，而且這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。

因此為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的多種解題能力，教師在教學(xué)中要將理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐來提高學(xué)生的解題問題能力，可以引入生活中的實(shí)際問題，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教師在為學(xué)生講述完基礎(chǔ)知識(shí)之后，就可以引入生活中切蛋糕的例子，讓學(xué)生去講述其中存在的分?jǐn)?shù)知識(shí)，并為學(xué)生提出一些與之有關(guān)的問題讓學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，這樣不僅形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能提高學(xué)生的解題能力。

2.3正確解讀教材

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過度的重視教材，而忽略了學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都有所不同，因此教師在教學(xué)中要合理的根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力去正確的解讀教材，也就是因材施教。例如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時(shí)，教師要根據(jù)教材上的內(nèi)容，為學(xué)生講述其中存在的解決多邊形面積的方法，通過為學(xué)生解讀教材中的多個(gè)解題方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的方法，這樣才能有效提高學(xué)生多種解題的能力。

2.4 開展小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)能夠增加師生之間的交流和互動(dòng)，可以讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)其他學(xué)生的解題思路和方法，在這個(gè)期間教師再發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，就能有效的提高學(xué)生的利用多樣化方法解題問題的能力。通過開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)和發(fā)散學(xué)生的思維，能夠有效的提高學(xué)生的思考能力。例如在學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，教師就可以將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行均勻的分組，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去進(jìn)行討論和分享各自的方法，讓學(xué)生能夠在交流中獲取更多的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生的多種解題能力。

2.5創(chuàng)建問題教學(xué)情境

在小學(xué)階段，由于數(shù)學(xué)本就具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來有一定的困難，這時(shí)候教師可以通過創(chuàng)建問題情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的解決問題和思考問題，可以為培養(yǎng)學(xué)生和提升學(xué)生多種解題問題能力奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過開展多樣化解題方法的教學(xué)，能夠讓學(xué)生的解題能力得到有效的培養(yǎng)和提升，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，有利于提高學(xué)生靈活解題問題的能力，從而能夠提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉權(quán)，張建.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（ 05）：103 - 104.