李真真

摘要：漢字在我國具有悠久的歷史，代表了一種文化，是我們生活中必不可缺少的交流工具。在新課程改革的背景下，要求學(xué)生掌握基本的漢字書寫規(guī)范以及識字?jǐn)?shù)量，從而為閱讀以及寫作奠定一定的基礎(chǔ)，這也成為了語文教師的教學(xué)重難點。因此，通過一定的教學(xué)方法來提高學(xué)生的識字能力是一項十分具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，讓學(xué)生可以真正愛上漢字，對識字具有一定的興趣。識字是小學(xué)階段最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，本文將主要分析在小學(xué)語文中識字方法有效性的教學(xué)策略，從而增強學(xué)生獲取有價值信息的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字方法;有效性

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0053 - 01

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師一般只將識字當(dāng)作一種教學(xué)任務(wù)來完成，完成教學(xué)大綱所規(guī)定的識字?jǐn)?shù)量，但并不講究學(xué)生識字過程中的樂趣。除此之外，教師一般將教材中的漢字作為識字的主要范圍，忽視了課外漢字的重要性，從而讓學(xué)生對漢字的應(yīng)用能力有所減弱。因此，在小學(xué)語文的識字方法中，我們常常發(fā)現(xiàn)是采用死記硬背以及反復(fù)訓(xùn)練的方式，該模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而讓識字效率提升不上去。因此，我們有必要針對小學(xué)生來制定具體的識字方法，在滿足小學(xué)生的識字要求之后，還可以在一定程度上提高識字的教學(xué)效率。

1.運用趣味識字故事，激發(fā)學(xué)生識字興趣

學(xué)習(xí)任何一種知識，都需要對其充滿巨大的興趣，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師有必要創(chuàng)新教學(xué)方法，可以運用趣味識字故事激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。在漢字的結(jié)構(gòu)中，有需要漢字形近字，教師就可以通過設(shè)計故事的對話形式讓學(xué)生了解漢字之間的區(qū)別。

例如，莊與壓只是點的位置不同，“莊”就可以對“壓”說，點放錯了，一輩子也翻不了身;“熊”對“能”說，窮成這樣了，四個熊掌都賣了;“巾”對“幣”說，帶上博士帽就身份百倍了;“木”對“困”說，只要沖出圍城，你就能和我一樣自由;“臣”對“巨”說，和你一樣的面積，我卻有三室兩廳。像這樣的漢字對話，不僅具有一定的意思，還點出了形近字之間的區(qū)別，從而在一定程度上增加了小學(xué)生識字的趣味性，讓學(xué)生對漢字的理解也會更加深刻。

2.實際應(yīng)用漢字，增強識字的效果

在生活中，很多地方都會應(yīng)用到漢字，不管是車站、圖書館，還是公園、飯店，任何地方都可以看到漢字。因此，將漢字應(yīng)用到實際生活中，是十分有效的識字方法。在應(yīng)用時，為了和教材有所聯(lián)系，教師可以將文章以閱讀的形式和實踐的形式來鞏固漢字的認(rèn)識程度。因此，在真正的識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的再創(chuàng)造能力作為教學(xué)的重點，從而可以在鞏固漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，了解漢字的意義，明白漢字的應(yīng)用方式。為了增強學(xué)生的識字效果，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將所學(xué)漢字搬到實際生活中，比如可以在家里粘貼上認(rèn)為好看的漢字。除此之外，為了鞏固學(xué)生對漢字的印象，教師應(yīng)該讓學(xué)生在不同的語境中使用生字，從而提高識字的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長》時，不僅教會了我們教育學(xué)生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動，而且需要學(xué)生掌握幾個基本的漢字，“閔、揠、趨、稿、矣”。當(dāng)認(rèn)識了五個漢字之后，教師要教會學(xué)生運用。比如“趨”，教師可以這樣造句，“如今，社會的飛速發(fā)展，學(xué)會信息技術(shù)是一種趨勢。”通過將生字進(jìn)行貼合語境的運用，就可以讓學(xué)生對漢字的理解更加深刻。

3.運用歸類方法，加強識字速度

在漢字的結(jié)構(gòu)中，部分漢字的音類似，部分漢字的形類似，都具有一定的規(guī)律。因此，運用歸類的方式可以幫助學(xué)生快速識別生字。歸類識字法可以在一定程度上幫助學(xué)生成批量識字，還可以擴大學(xué)生的識字范圍。所以，在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，運用歸類方法是一個不錯的選擇。如果學(xué)生可以熟練掌握該識字方法，在日后的生字識別中，都具有一定的效果。

例如，對于不同部首，相同部分結(jié)構(gòu)的漢字來說，歸類方法是識字效果最快的方式?！皹?gòu)、溝、購、鉤”，有著相同的旁字，但部首不同，構(gòu)成的含義就不同。有錢才可以“購”，有水才是“溝”等。對于相同的部首來說，也可以運用歸來的方法。比如，對于同一“木”部首，都有“樹、桃、梨、松、柏……”等，這些漢字的基本意思都與木有關(guān)，而且都表達(dá)了一種植物。因此，歸類識字法師一種認(rèn)識漢字結(jié)構(gòu)的基本方法，不僅可以幫助學(xué)生理解漢字的含義，還可以拓寬識字的范圍。

總而言之，漢字作為我國的傳統(tǒng)文化，是一種符號標(biāo)志，學(xué)生有必要對其進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，讓傳統(tǒng)文化得以傳承。在漢字的學(xué)習(xí)過程中，語文是必不可缺少的學(xué)科，這就需要語文教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對漢字充滿興趣。本文主要闡述了三種識字方法，即運用趣味識字故事，激發(fā)學(xué)生識字興趣、實際應(yīng)用漢字，增強識字的效果、運用歸類方法，加強識字速度等，從而讓學(xué)生的漢字識別能力得到增強。

參考文獻(xiàn)：

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