張文琴

摘要：小學(xué)生在語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面存在差異，因此采用一致的教學(xué)模式不利于從整體上提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在這一過程中，差異化教學(xué)模式的重要性逐漸突顯出來。鑒于此，本文詳細(xì)探討了小學(xué)語文差異化教學(xué)的有效運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;差異化教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019108 - 0062 - 01

1.尊重學(xué)生個(gè)性化差異設(shè)定分層教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)，是高效完成小學(xué)語文教學(xué)、強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此，新時(shí)期在實(shí)際應(yīng)用分層教學(xué)法展開小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特定，設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。這就要求小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，首先對(duì)學(xué)生的興趣愛好、語文基礎(chǔ)、語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性等進(jìn)行深入分析，將學(xué)生劃分成三個(gè)層次，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的劃分。

例如，針對(duì)《游園不值》一課教學(xué)中，針對(duì)語文基礎(chǔ)良好、學(xué)習(xí)積極性較高的A層學(xué)生來講，應(yīng)在進(jìn)行故事內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)作背景的探討，并有針對(duì)性的進(jìn)行詩詞鑒賞教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)故事的表現(xiàn)手法以及抒情方式等產(chǎn)生深刻認(rèn)知;針對(duì)語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)積極性一般的B層學(xué)生來講，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞背景的了解;而針對(duì)語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較差的C層學(xué)生來講，應(yīng)將古詩詞的理解作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)[1]。

結(jié)合不同層次學(xué)生設(shè)定差異化教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生更加有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，為激發(fā)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

2.綜合應(yīng)用多樣化教學(xué)措施高效落實(shí)分層教學(xué)法

以往以教師講解為主的單一化小學(xué)語文教學(xué)模式，不利于集合各個(gè)層次學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性進(jìn)行語文知識(shí)的講解，無法將分層教學(xué)法的功能全面發(fā)揮出來。因此，新時(shí)期小學(xué)語文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)注重綜合應(yīng)用多樣化教學(xué)措施，結(jié)合學(xué)生差異化特點(diǎn)，引入豐富的教學(xué)措施，才能夠吸引學(xué)生注意力，為強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

首先，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生平均劃分成若干小組，確保每一小組都能夠擁有語文基礎(chǔ)良好、語文學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)以及表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，通過互相監(jiān)督與幫助的方式，逐漸擴(kuò)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思路，為提升語文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ);其次，加大對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用力度，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，并給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考，從整體上挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力;最后，科學(xué)采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，結(jié)合各個(gè)層次學(xué)生特點(diǎn)合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，為從根本上強(qiáng)化小學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性提供保障[2]。

例如，在《嫦娥奔月》一課教學(xué)中，小學(xué)語文教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí);在此基礎(chǔ)上利用多媒體技術(shù)，將嫦娥奔月故事以視頻的方式呈現(xiàn)出來吸引學(xué)生注意力;最后，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，重復(fù)發(fā)揮想象力進(jìn)行故事續(xù)寫;引導(dǎo)B層學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在從全新的角度出發(fā)進(jìn)行文章理解方面;而針對(duì)C層學(xué)生來講，應(yīng)將重點(diǎn)放在字詞以及文字內(nèi)涵等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面。

多樣化教學(xué)模式能夠有效吸引各個(gè)層次學(xué)生的注意力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性、從整體上強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。

3.實(shí)施層次化評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

新時(shí)期，小學(xué)語文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時(shí)還應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施層次化評(píng)價(jià)，為不斷激發(fā)小學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化小學(xué)生的語文素養(yǎng)提供保障[3]。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的了解，并在日常教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，注重挖掘?qū)W生的潛能和優(yōu)勢(shì)，適時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，只有這樣才能夠?yàn)椴粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生逐漸形成語文知識(shí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升提供保障。

4.結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的，小學(xué)語文教師應(yīng)從設(shè)定分層教學(xué)目標(biāo)、綜合應(yīng)用多樣化教學(xué)措施高效落實(shí)分層教學(xué)法、實(shí)施層次化評(píng)價(jià)等角度出發(fā)，為全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝潔.小學(xué)語文中高年段敘事類習(xí)作教學(xué)述要——例談?wù)n文中隱含的敘事法則[J].語文教學(xué)通訊，2018（ 23）：148 - 149.

[2] 魏舒陽.助力兒童學(xué)習(xí)，為作業(yè)設(shè)計(jì)插上差異化的翅膀——小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)差異化策略探究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（22）：51-53.

[3]嚴(yán)麗明，鄭嵐.情境教學(xué)法的差異化應(yīng)用與語言能力培養(yǎng)——方言區(qū)小學(xué)語文與對(duì)外漢語教學(xué)對(duì)比[J].教育導(dǎo)刊，2017 （10）：78 - 82.