黃彩意

摘要：新課改的具體要求是全面促進學生發(fā)展。為了響應新課改的要求，教師在進行教學時應該要將新鮮靈活的教學方法應用到教學中去，對于小學語文的教學尤其如此，語文是一門比較豐富的課程，所以運用創(chuàng)設情境教學法是非常有必要的。大量教學實踐證明此種教學方法對于小學語文教學的效果是非常明顯的，它通過給學生制造良好且輕松的學習氛圍，使得學生積極主動進行學習。教師利用情境教學，大大提高教學效率。因此，這種方法在小學語文教學中是非?？尚械?，具有很高的教學價值。

關鍵詞：創(chuàng)設情境教學法;小學語文教學;應用：研究

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0069 - 01

從教育目的而言，我國教育越來越重視學生的全面發(fā)展，尤其是對學生的價值取向的培養(yǎng)和情感的教育。從教育方法上講，我國學者就提出，要改革以往的講授法為合作法、探究法、引導法等等，但是教學方法是多種多樣的。教師風格的不同，接受教育對象的接受能力、性格等方面的差異都是影響教學方法選擇的因素。語文是培養(yǎng)人的價值觀和情感的一門主要學科，同時它也是一門開放性的課程，所謂的“教無定法”在語文課堂中就可以完全體現(xiàn)。因此，本文就小學語文教學中創(chuàng)設情景教學法的應用展開了研究，并提出了相應的步驟。

1.巧設問題情境激發(fā)學習興趣

語文的思想觀點極其重視疑問解答，疑問對于激發(fā)學生的學習熱情以及學習潛能有著積極的促進作用，教學過程中通過疑問的創(chuàng)設能夠激發(fā)學生質疑精神進而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神及創(chuàng)造力。教師在進行情境創(chuàng)設過程中首先要充分考慮學生的興趣，同時還應將課堂中需要明確的相關問題充分展現(xiàn)給學生，這樣才能夠充分激發(fā)學生的學習熱情。

例如，在進行《渴望讀書的“大眼睛”》這篇文章進行教學時，教師首先找到大眼睛的聲音及圖片，在課堂教學中教師可以問學生“這雙大眼睛同學們熟悉嗎？”等等問題，在這樣的問題引入過程中學生開始進行思考，這樣的創(chuàng)設問題情境的方式能夠很好的提升學生的思維能力，同時促進學生深入的進行文章內(nèi)容的了解，激發(fā)學生學習的興趣。

2.創(chuàng)設生活情境激發(fā)學生學習熱情

由于小學生的年齡以及性格特點，都喜歡與生活息息相關的文章，因此，教師在創(chuàng)設情境的時候，為了確保學生能夠進入到情境中，要充分挖掘生活的各種因素，調(diào)動學生的興趣，消除不良情緒，將學習過程變得愉悅而豐富，因此，教師根據(jù)學生的興趣和愛好，挖掘生活，在課堂外通過相關措施調(diào)動學生對語文學科的熱情。

例如在學習《打電話》文章的時候，教師可以創(chuàng)設生活情境，讓學生通過實踐學會如何打電話，鍛煉學生的溝通能力和交際能力。情境設計貼近生活也可以突出學生的教學主體地位，促進師生之間的交流和互動，為學生積累交流經(jīng)驗打下堅實的基礎。在創(chuàng)設打電話的情景中，教師可以展示一些事物和圖片，讓學生利用實物進行電話表演，活躍課堂氣氛的同時，也方便教師給予學生以指導，讓學生在實踐和指導中掌握打電話的技能。

3.創(chuàng)設實踐情境激發(fā)學生思考

創(chuàng)設實踐情境，能有效的激發(fā)學生的思考。這與學生自身有著強烈的好奇心有關。所以教師在教學中應抓住學生好奇心的特點，才能更好地確保所創(chuàng)設的情境更具有吸引力和誘惑力。例如在教學《哨子》（美·富蘭克林著）一文時，教師可以引導學生思考假如自己就是主人公，站在主人公的角度，對課文展開聯(lián)想和續(xù)寫，引導學生將自身在社會上看到的“哨子”現(xiàn)象歸納出來，從而得出文章的論點。當我們在置身于事的時候又該如何處理呢？因為學習語文的很大一個目的就是引導學生掌握寫作技巧，明白其中所蘊含的道理，從而更好地在今后的人生道路上不斷的磨礪和改變自己。而這一過程中，主要是引導學生自身進行教學情境的創(chuàng)設，緊密結合自身實踐，將自身在未來的學習和生活中可能遇到的“哨子”現(xiàn)象進行分析和總結，從而更好地激發(fā)學生的思考和反思，從而更好地掌握作者的寫作手法、作者的中心思想和表達的寓意等，有效的激發(fā)學生對其的學習和改進。

4.創(chuàng)設多媒體情境吸引學生注意力

隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，多媒體信息技術已經(jīng)被廣泛的應用到各個領域中，為此，教師可以利用多媒體技術，為學生創(chuàng)設多媒體情境，充分的利用多媒體生動、形象的特點，吸引學生的注意力，提高學生的學習欲望。

例如，教師在講解《葉公好龍》這一文章時，可以使用多媒體課件，為學生重現(xiàn)葉公遇到真龍的情境，通過直觀的視頻、動畫，使學生更加真實的感受到真龍升天的情境以及葉公震撼、驚訝的心理。這樣一來，學生就能加深對文章主旨的理解。再如，教師在講解《西湖》這一篇文章時，可以為學生播放西湖的圖片，讓學生們直觀的看到連綿起伏、層層疊嶂、柳絲輕拂的西湖景觀，進而深刻的感受到西湖的秀美典雅，宛若人間天堂。總而言之，創(chuàng)設多媒體情境能夠使小學語文課堂的教學效率獲得明顯的提升。

總之，在掌握好教學方式的教學模式下，學生能把語文這門課程帶到生活中去，能把學到的知識運用到生活中，不僅是掌握知識也是在提升個人的個性和思維，把情景教學融入到小學語文教學中不僅能給學生的學習氛圍創(chuàng)造良好的環(huán)境也能激發(fā)學生在學習中的興趣和熱情，同時也提高了教學的質量。傳統(tǒng)教學模式過于死板，情景教學正好彌補了其不足，在小學教學上也起到了積極作用。

參考文獻：

[1] 趙艷梅.情境教學法在小學語文課堂中的應用價值，《快樂閱讀》2013年22期.

[2]葛亮.淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用，《作文成功之路（中）》2018年03期.