劉建明

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展加速了中國的教育和教育改革。在當(dāng)今的中國教育中，傳統(tǒng)的“誘導(dǎo)”和“注入”教育模式以及其他相關(guān)的教育模式已不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的人才需求。學(xué)習(xí)課堂中的學(xué)生不是只需要更多知識(shí)的工具。在新的教育學(xué)習(xí)中，學(xué)生的地位和學(xué)習(xí)方式反映在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量上。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化正在慢慢影響傳統(tǒng)的教師教學(xué)，在課堂上使學(xué)生可以占主導(dǎo)地位。對(duì)于這種情況，本文將主要從以下幾個(gè)方面闡述學(xué)生地學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體有哪些相關(guān)的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)方式;轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0078 - 01

引言：作為一門實(shí)踐課程，數(shù)學(xué)需要在課堂上進(jìn)行許多獨(dú)立的練習(xí)。但是，如果教師只使用理論教學(xué)方法而不是獨(dú)立地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，那么課堂教學(xué)的有效性就相對(duì)較低。新課程標(biāo)準(zhǔn)清楚地表明學(xué)生是主導(dǎo)學(xué)習(xí)者。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)路上是起到輔助作用的人。他們強(qiáng)調(diào)，在傳統(tǒng)的教育模式中，他們完全放棄了“灌輸”教育模式，形成了一種反映學(xué)生價(jià)值的新型教學(xué)模式。改變學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之路的學(xué)生尤為重要。同時(shí)也可以看出，學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有明顯的改變和進(jìn)步是尤其迫切的。在此將簡要討論如何具體改變學(xué)生在以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

1.創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

教師只有在試圖改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法時(shí)，才能靈活地改變他們的學(xué)習(xí)方法。在教小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以發(fā)現(xiàn)大多小學(xué)生的身心發(fā)展的相關(guān)規(guī)律、愛好和他們的心理特點(diǎn)，教師可以通過在課堂上創(chuàng)建不同的教學(xué)環(huán)境來學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)，以便學(xué)生可以在課堂上積極完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)教師也能因此方式調(diào)動(dòng)到一些學(xué)生的感官，激發(fā)起學(xué)生們對(duì)探究的渴望。研究通過不同的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景還可以幫助學(xué)生們轉(zhuǎn)換抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以達(dá)到直觀的教學(xué)體驗(yàn)，從而使學(xué)生在積極展示自己的才能的同時(shí)還可以不斷改變和提高自己。

2.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生合作意識(shí)

在我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展和進(jìn)步的背景下，建立了以合作共同學(xué)習(xí)小組為主的新的教學(xué)模式，目的在為學(xué)生提供獨(dú)創(chuàng)性，展示了學(xué)生的相關(guān)才能的同時(shí)也促進(jìn)了小組學(xué)生的共同創(chuàng)新精神和不斷地進(jìn)步。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，有關(guān)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該是一種將教師的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)揉和在一起的相輔相成的教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生共同努力取得進(jìn)步的相關(guān)教育理念。在這樣的教學(xué)理念中，開發(fā)了一種讓學(xué)生們通過組建合作小組來共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為單位，允許學(xué)生在小組和其他同學(xué)們之間傳遞信息，合作討論以及相互溝通的過程，這樣可以有效完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分析問題的本質(zhì)，可以有效地鍛煉學(xué)生相互溝通的能力，通過這種方式讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，不再是被動(dòng)地被灌輸知識(shí)，最后實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生們，對(duì)問題無法正確認(rèn)知的同時(shí)對(duì)生活經(jīng)歷也存在局限性，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法向?qū)W生強(qiáng)制灌輸和傳達(dá)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在覺得無聊的同時(shí)會(huì)覺得無法適應(yīng)，然而此時(shí)用小組合作這樣的學(xué)習(xí)方法可以將這一部分的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容細(xì)分為幾個(gè)部分，讓其他團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)并分享他們的工作，以便每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能執(zhí)行他們的任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都有分工任務(wù)，讓他們了解如何在這種學(xué)習(xí)模式中積極學(xué)習(xí)來從而來改變他們的學(xué)習(xí)模式。

3.豐富課堂教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀態(tài)度

小學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)教育不應(yīng)低估教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。學(xué)生多是通過教師的解釋和指導(dǎo)來完成課堂上的學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，改變自己的相關(guān)教學(xué)上的觀念在多數(shù)課堂教學(xué)上是可以改變課堂教學(xué)質(zhì)量以及效果的關(guān)鍵。但如果教師還是一味的采取落后的教學(xué)觀念的話，那么教師在課堂上的教學(xué)效率會(huì)相對(duì)沒有那么優(yōu)質(zhì)了。學(xué)生學(xué)習(xí)如何獨(dú)立學(xué)習(xí)，展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)和課堂中的地位，成為真正的課堂主人，并提高課堂教學(xué)效率。教師要學(xué)會(huì)從各種教學(xué)方法中選擇，以了解如何針對(duì)特定的相關(guān)教育內(nèi)容。讓學(xué)生愿意主動(dòng)沉浸在課堂教學(xué)中，如教到《統(tǒng)計(jì)》部分，可以通過選擇多媒體來完成教學(xué)，通過在將示例教授到《長方形和正方形的面積》時(shí)用親自教授的方法，教師也可以使用啟發(fā)式方法來教授《觀察物體》。學(xué)生可以通過各種教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能，幫助他們開發(fā)各種正確的學(xué)習(xí)方法。

4.結(jié)語

總的來說，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)等相關(guān)活動(dòng)中學(xué)習(xí)方式的變化，其實(shí)是教師在教學(xué)上方式的創(chuàng)新和改變。通過多樣的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的身心和心理等各方面特點(diǎn)思考，努力促進(jìn)學(xué)生身體，心理和心理方面的發(fā)展，不斷創(chuàng)新和合理的教學(xué)方法。新教學(xué)模式的變化，以及真正的學(xué)習(xí)方法的變化，為將來在學(xué)習(xí)路上的學(xué)生提供了深厚的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也可以不斷提高學(xué)習(xí)技能。

參考文獻(xiàn)：

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