錢紅玲

摘要：所謂錯(cuò)題集，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將自己在考試中做錯(cuò)的題進(jìn)行歸納整理，如果能夠在自主意識的指導(dǎo)下有計(jì)劃的整理錯(cuò)題，就能夠使錯(cuò)題集的整理具備合理性。據(jù)此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的整理思路進(jìn)行分析，希望能夠通過本文研究，讓學(xué)生們了解錯(cuò)題集的重要性以及合理對其進(jìn)行整理的思路與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題集;整理

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0118 - 01

前言：對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其具備一定的難度，無論是成績好的學(xué)生還是成績一般的學(xué)生，都難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，雖然很多學(xué)生都會因此而懊惱，但是從另一個(gè)角度來看，錯(cuò)題在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中意義非凡，這種資源完全具備利用價(jià)值，如果能夠在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，那么就會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，錯(cuò)題集的整理思路在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。據(jù)此，本文對其進(jìn)行分析，具備一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

1.對錯(cuò)題集進(jìn)行整理的意義

想要對整體問題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上明確對錯(cuò)題集進(jìn)行整理的意義。從現(xiàn)實(shí)情況來看，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試、測驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，他們往往只是“灰心喪氣”，卻并沒有注意錯(cuò)題集的整理問題，殊不知在錯(cuò)題集進(jìn)行整理的過程中，學(xué)生完全可以將教師的解題思路進(jìn)行整合、記錄，隨時(shí)翻看。在翻閱的過程中，學(xué)生也可以將題型類似的錯(cuò)題進(jìn)行分析和整合，從而補(bǔ)充自身的不足。因此，學(xué)生應(yīng)該意識到對錯(cuò)題集進(jìn)行整理的，并合理的梳理思路。整理錯(cuò)題集的作用、意義從某種角度來看，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于參考書，所以無論是學(xué)生還是教師，都必須要對其進(jìn)行重視。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的整理思路

2.1 運(yùn)用視覺刺激法整理錯(cuò)題集

作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種常見的教學(xué)手段，錯(cuò)題集的整理對于小學(xué)學(xué)生來說十分重要。整理、應(yīng)用錯(cuò)題集能夠幫助學(xué)生對自己錯(cuò)過的數(shù)學(xué)題進(jìn)行理解，從而對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析。此外，錯(cuò)題集的整理、應(yīng)用還能夠幫助學(xué)生將形象思維過渡到抽象思維的層面上，最終提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

想要對錯(cuò)題集進(jìn)行整理，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生往往不具備錯(cuò)題集的整理思路，一些學(xué)生甚至不知道錯(cuò)題集為何物。所以教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運(yùn)用視覺刺激法，指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行合理整理。

從視覺刺激法的原理來看，在人進(jìn)行有效認(rèn)知和記憶的過程中，無論是圖形還是顏色，都具備十分強(qiáng)烈視覺刺激特點(diǎn)，如此就可以引起人體的視覺刺激作用，使大腦能夠加強(qiáng)對看到該物品的印象。這一原理應(yīng)用于錯(cuò)題集的整理中十分合適。

在整理錯(cuò)題集的過程中，教師可以讓學(xué)生使用不同顏色的筆對錯(cuò)題集進(jìn)行標(biāo)注，進(jìn)而有效地整理起能夠加深學(xué)生記憶的錯(cuò)題集。在實(shí)踐的過程中，教師可以運(yùn)用紅色、黑色、藍(lán)色三種鮮明的顏色，通過這三種顏色的標(biāo)注，使學(xué)生整理起思路清晰的錯(cuò)題集，進(jìn)而讓學(xué)生通過對錯(cuò)題集的整理，加深對錯(cuò)題的印象，避免再犯。

2.2根據(jù)錯(cuò)題的產(chǎn)生隨時(shí)補(bǔ)充

小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)具備了一定難度，同時(shí)如今的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材較之從前，對數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行了范圍根據(jù)更大的延伸，如果學(xué)生不具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，就無法更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，因數(shù)學(xué)的存在影響了他們的整體學(xué)習(xí)成績。部分學(xué)生對錯(cuò)題都較為害怕，害怕的主要原因是認(rèn)為家長、教師會對其進(jìn)行批評，殊不知錯(cuò)題對其學(xué)習(xí)的意義較重，可以算作是學(xué)習(xí)中的重要資源。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要持續(xù)的發(fā)揮錯(cuò)題集的教學(xué)作用，采取鼓勵(lì)的方法讓學(xué)生樹立自信心，以此保證學(xué)生的自主性。對于小學(xué)生而言，無論是自控能力還是自律能力，都還需要完善，因此教師對其進(jìn)行監(jiān)督勢在必行，教師需要強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督，促使學(xué)生有效地整理錯(cuò)題集并加以整合和利用。

教師需要指導(dǎo)學(xué)生，使其養(yǎng)成對錯(cuò)題集進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充的習(xí)慣，同時(shí)教師也應(yīng)該對這一過程進(jìn)行監(jiān)督。在現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)生只有做到對錯(cuò)題集進(jìn)行合理的補(bǔ)充，才能夠確保錯(cuò)題集發(fā)揮自身的積極作用，實(shí)現(xiàn)其基本價(jià)值。

2.3調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性

教師需要對學(xué)生的自主性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，加強(qiáng)其自主整理錯(cuò)題集、補(bǔ)充錯(cuò)題集、利用錯(cuò)題集的能力。之所以如此，主要是因?yàn)檎礤e(cuò)題集的主體是學(xué)生而不是教師，教師能管得了學(xué)生一時(shí)，卻不能夠時(shí)時(shí)刻刻的照顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生只有具備自主性，才能夠更好的達(dá)到最后的目的。

對錯(cuò)題集的整理免不了抄寫，由于數(shù)學(xué)知識體系較為復(fù)雜，因此在抄寫的過程中，圍繞知識變化的題目類型較多，在這樣的情況下，學(xué)生必須要采取靈活的方式，對于一些繁雜的諸如長方形、正方形的題目，學(xué)生可以對試卷進(jìn)行裁剪，之后直接粘到錯(cuò)題集上。

2.4 強(qiáng)化互動(dòng)交流和利用

在對錯(cuò)題本進(jìn)行了整理之后，教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，使其合理的對其進(jìn)行應(yīng)用，提升其學(xué)習(xí)效率。具體的方法是，讓學(xué)生及時(shí)的抄寫錯(cuò)題，隨時(shí)查閱，保證能夠在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中持之以恒。

3.結(jié)語

綜上所述，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試、測驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，應(yīng)該對錯(cuò)題集進(jìn)行整理，在錯(cuò)題集進(jìn)行整理的過程中，學(xué)生就能夠?qū)⒔處煹慕忸}思路進(jìn)行整合、記錄，隨時(shí)翻看。在翻閱的過程中，學(xué)生也可以將題型類似的錯(cuò)題進(jìn)行分析和整合，從而補(bǔ)充自身的不足。此外，在錯(cuò)題集的整理中，學(xué)生只有具備自主性，才能夠更好的達(dá)到最后的目的。學(xué)生在對錯(cuò)題集進(jìn)行整理的過程中，需要充分發(fā)揮其自主性，而教師在該過程中則需要扮演引導(dǎo)者的角色。

參考文獻(xiàn)：

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