劉鋁明

摘要：語(yǔ)文教師使用“部編本”初中語(yǔ)文教材教學(xué)時(shí)，既要有機(jī)滲透核心價(jià)值觀，又要注意減少說(shuō)教，做到潤(rùn)物無(wú)聲。本文從初中語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)的重要性分析出發(fā)，著重闡釋了把語(yǔ)文三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的過(guò)程，并通過(guò)變知識(shí)為能力、變教學(xué)為教育和變單一為開放三個(gè)方面探討了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。以期培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;部編教材;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0148 - 01

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確提出，核心素養(yǎng)體系是我國(guó)深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素，這就要求研究不同學(xué)段、不同學(xué)科學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的必備品格和關(guān)鍵能力。白2016年秋季開始，全國(guó)中小學(xué)起始年級(jí)的語(yǔ)文課程開始使用新修訂的“部編本”教科書。“部編本”語(yǔ)文教材著眼于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，既注重了核心價(jià)值觀的有機(jī)滲透，又強(qiáng)調(diào)了教法、學(xué)法的潤(rùn)物無(wú)聲，通過(guò)給學(xué)生設(shè)定恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)，給學(xué)生補(bǔ)給關(guān)鍵的成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、興趣愛(ài)好、能力才干以及精神氣質(zhì)等核心素養(yǎng)。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

一般來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)能力是指學(xué)生通過(guò)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，從中捕獲更深層次的應(yīng)用知識(shí)并在此基礎(chǔ)上掌握能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和素養(yǎng)[1]。初中階段，學(xué)生的身心進(jìn)入快速發(fā)展階段，越來(lái)越多學(xué)生的意識(shí)日趨成熟，學(xué)生觀察與思考的方式開始發(fā)生改變，開始由單一地用“眼睛”看世界轉(zhuǎn)變成用“思維”看世界。在這一過(guò)程中，初中生的世界觀、價(jià)值觀開始慢慢形成并不斷完善。當(dāng)然，這樣一個(gè)成熟與發(fā)展的階段也最容易受到周圍環(huán)境的影響，由此，教育的最終就不言而喻。特別是在學(xué)校教育的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。那么初中語(yǔ)文知識(shí)就是幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的重要教學(xué)丁具。初中語(yǔ)文知識(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路，培養(yǎng)學(xué)生塑造積極向上的價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的意義。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中把三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)之于三維目標(biāo)有繼承更有超越。繼承更多地體現(xiàn)在內(nèi)涵上，而超越更多地體現(xiàn)在性質(zhì)上。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科特性和教育內(nèi)涵的有機(jī)融合。其一，教給學(xué)生必要的語(yǔ)文知識(shí)。能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以知識(shí)為基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要教給學(xué)生必備的漢字音形義知識(shí)、基本的語(yǔ)法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、必要的閱讀和寫作知識(shí)等語(yǔ)文基本知識(shí)。其二，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積累。學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要不斷地積累知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收，不斷鞏固積累，溫故知新，這樣才能形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。其三，幫助學(xué)生形成語(yǔ)言技能。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、寫字、寫作文等基本技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法和常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)方式，善于把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的事物用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行加工和表述。教師要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)言材料、不同語(yǔ)言對(duì)象、不同語(yǔ)言環(huán)境，適當(dāng)?shù)?、合理地使用語(yǔ)言的技能，建立起良好的語(yǔ)感。

3.初中語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 變知識(shí)為能力

變知識(shí)為能力就是要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵、探索素質(zhì)教育方法等方面來(lái)努力，貫徹素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，一方面，語(yǔ)文教師要用核心素養(yǎng)指導(dǎo)與引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，自覺(jué)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù);另一方面，語(yǔ)文教師要用語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人功能、學(xué)科本身的魅力，引領(lǐng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.2變教學(xué)為教育

變教學(xué)為教育就是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由高分低能轉(zhuǎn)向知能俱佳。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)文知識(shí)傳授為目的，滿堂灌現(xiàn)象普遍，應(yīng)試導(dǎo)向明顯，往往只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)學(xué)生，只見(jiàn)教知識(shí)不見(jiàn)育人。這樣就缺少了對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科特殊的育人功能嚴(yán)重喪失[2]。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，通過(guò)指導(dǎo)誦讀、品味語(yǔ)言、想象聯(lián)想、引領(lǐng)升華，帶領(lǐng)學(xué)生去感受藝術(shù)美、體會(huì)文字美、領(lǐng)悟意境美，讓語(yǔ)文教學(xué)自覺(jué)地走向語(yǔ)文教育，培養(yǎng)知能俱佳的高素質(zhì)人才，而不是高分低能的“考試機(jī)器”。

3.3 變單一為開放

變單一為開放，就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展素養(yǎng)。課堂是立德樹人的主陣地，語(yǔ)文課堂應(yīng)凸顯以人為本的原則，立足于學(xué)生的全面發(fā)展與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況使用優(yōu)秀教學(xué)資源?！吧碓诮逃?，卻游離于課堂的邊緣;身在課堂，卻不識(shí)課程的真面目，這是無(wú)數(shù)教師的真實(shí)寫照。很多教師由于專業(yè)素養(yǎng)之一的課程力沒(méi)有得到提升而讓自己缺乏底氣?！盵3]語(yǔ)文教師要適應(yīng)時(shí)代要求，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新背景下，因材施教，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些個(gè)性化、多元化的特色語(yǔ)文課程，使教材“活”起來(lái)，使課堂也“活”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)，學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996：195.