摘要：中職學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，專業(yè)差別大，學(xué)習方向和要求不同，講究“班本化”教學(xué)，可以更好地把握中職英語教學(xué)重難點。

關(guān)鍵詞：中職生;英語教學(xué);“班本化”策略

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0201 - 01

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》明確了中職英語的教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，從某種程度上來說，其指導(dǎo)了中職英語教學(xué)的重點和難點。但在教學(xué)實踐中，我們卻不能單純地依靠教學(xué)大綱，而是要結(jié)合班級學(xué)生實際情況和需求，才能有效把握中職英語教學(xué)重難。

那么面對不同的學(xué)生主體，教師如何確定教學(xué)重難點？即，教師要清晰相關(guān)專業(yè)班級學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和需求，明確“升學(xué)”與“就業(yè)”學(xué)生的重難點需求，找準它們之間的連接點，并以此作為確定教材教學(xué)重點和難點的主要依據(jù)。這樣，我們才能找準學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為本班學(xué)生英語學(xué)習發(fā)展設(shè)計出理想的英語課程“跑道”，真正提升教與學(xué)的時效性和中職生的英語水平，確實為他們的生活、就業(yè)、升學(xué)做好準備。在實際教學(xué)中，筆者嘗試了語法“班本化”教學(xué)處理策略，在此闡述與同仁探討與共享。

筆者任教班級為建筑專業(yè)，是純男生的班級，男生對空間的優(yōu)越感似乎也體現(xiàn)在英語學(xué)習上。如基礎(chǔ)模塊1的Unit3語法重點是Language inUse模塊的There be句型，由于學(xué)生對There be句型的學(xué)習和掌握速度很快，大綱也沒有將此項內(nèi)容列入“語法項目表”，因此筆者沒有把它作為教材教學(xué)的重難點。

再如在基礎(chǔ)模塊1、2和職業(yè)模塊共3冊課本中，教材沒有把定語從句列為重難點學(xué)習項目，但大綱在“語法項目表”中出現(xiàn)了“定語從句”，且學(xué)生難以理解課本文章或練習中出現(xiàn)的該項句型，影響了他們的各項能力訓(xùn)練。筆者根據(jù)大綱要求、學(xué)生學(xué)習需求和英語學(xué)習能力，將定語從句的學(xué)習作為教學(xué)重點和難點。結(jié)合本班學(xué)生的認知特點和能力，筆者沒有使用語法書上的順序和專業(yè)術(shù)語進行教學(xué)，而是以學(xué)生熟悉的短語為導(dǎo)入，弄清楚什么是“定語”、什么是“前置定語”。再從簡單句人手，過渡到兩個簡單句的合并，以及特殊問句疑問詞帶來的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步弄清“先行詞”和連接主從句之間的“關(guān)系詞”，以及何為“后置定語”。初步掌握了定語從句，學(xué)生逐漸學(xué)會分析句子，為后續(xù)的定語從句、文章句子的理解做了很好的鋪墊。

在實際教學(xué)操作中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是互動的，只有教學(xué)互動，教師才能及時把握學(xué)生對定語從句的學(xué)習、理解動態(tài)，并及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，讓教學(xué)的重點、難點得到高效解決，也讓枯燥的語法教學(xué)變得生動、風趣。所以，筆者對中職英語教材教學(xué)的重難點把握基本原則是：學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不做為重難點，學(xué)生未掌握的或影響學(xué)生進一步深入學(xué)習的內(nèi)容必須為教學(xué)重難點。

中職英語教學(xué)滿足的不只是就業(yè)需求，還有升學(xué)需求，教師要根據(jù)任教學(xué)生的學(xué)習需求、能力水平和大綱要求，確定教材教學(xué)重點和難點。這是提高教學(xué)的時效性的需求，是著眼于學(xué)生英語能力發(fā)展的需求，是中職與高職英語水平銜接的需求。任教班級中職英語教學(xué)重難點的準確定位和有效教學(xué)，為學(xué)生的后期自學(xué)和高職院校英語深造打好基礎(chǔ)。

總而言之，社會需要是不斷變化的，中職英語教材“班本化”策略也不是一成不變的。教師要跟上社會形勢變化和時代步伐，更新教育教學(xué)理念，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平和和對學(xué)生學(xué)情分析的能力。抓住任教班級中職生英語學(xué)習觀，熟悉相應(yīng)專業(yè)特點、職業(yè)環(huán)境，提升現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平，豐富中職英語課堂教學(xué)活動，這樣才能充分而高效地發(fā)揮中職英語教材“班本化”策略的作用。班本化——中職英語教材的使用策略，能更好地幫助中職生形成“耳能聽、口能說、手能寫、眼能讀”的基本英語交際，提高現(xiàn)代社會工作和生活的適應(yīng)能力，銜接高職院校的英語學(xué)習。

作者簡介：樂發(fā)常，性別：男，福建省三明市尤溪縣人，1974年出生，學(xué)歷：本科。職稱：高級講師，福建省尤溪職業(yè)中專學(xué)校研究方向：中職英語教學(xué)。