林傳教

摘要：微課作為信息技術(shù)廣泛應(yīng)用課程教學(xué)中形成的一種新型課程資源，便于開展針對性教學(xué)，成了現(xiàn)階段課程教學(xué)的主要工具之一。本文結(jié)合中學(xué)實驗教學(xué)，闡述了微課使用優(yōu)勢，并借此機會，詳細論述了微課的具體應(yīng)用，希望以此提升微課應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)物理;實驗教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0210 - 01

微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。將微課應(yīng)用到中學(xué)物理實驗階段，可以優(yōu)化物理實驗，讓學(xué)生更好理解和掌握物理實驗相關(guān)知識，有效激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生還能夠有效提升物理實驗設(shè)計能力，因此廣大教師應(yīng)該充分利用微課來開展教學(xué)活動。本文將結(jié)合高中物理實驗教學(xué)簡單論述微課的具體應(yīng)用。

1.微課應(yīng)用于實驗前的準備階段

微課在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用。在物理實驗的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能夠更清楚這節(jié)課主要講解的實驗內(nèi)容，掌握實驗教學(xué)的重點和難點，教師可以制作微課程，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個初步的了解。

本人以“電表的改裝”這一實驗內(nèi)容并結(jié)合新課標對高中物理實驗教學(xué)的具體要求，進行微課處理，同時需要結(jié)合不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，錄制多種格式的短視頻，視頻當中詳細記錄了實驗的目的、原理、器材、實驗步驟以及實驗注意事項等?？傮w分為兩大部分：（1）復(fù)習(xí)部分，復(fù)習(xí)電流表相關(guān)知識，尤其是特點的回憶。（2）實驗部分，該部分主要是展示與實驗有關(guān)的內(nèi)容，具體包括實驗?zāi)康恼莆针姳砀难b設(shè)計思路，并能夠進行電表改裝相關(guān)問題的計算;實驗原理;實驗器材正確的連接方式以及使用方法;實驗過程中需要引起注意的各項操作要點等。教師需要組織學(xué)生對照教師為學(xué)生制定的一對一學(xué)習(xí)任務(wù)，借助微課進行預(yù)習(xí)，在完成相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，還需要列出預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難點，之后將疑難問題放置在教學(xué)平臺上，學(xué)生之間通過參與討論，并需要將討論結(jié)果反饋給教師，便可以教師整理之后，在實驗課堂上進行重點講解普遍性問題。

2.微課應(yīng)用實驗中的開展階段

將微課應(yīng)用到課堂實驗中也具有多種優(yōu)勢，它可以幫助學(xué)生更好理清實驗流程。微課的時間有限，因此實驗部分應(yīng)該采取微課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的形式來開展，才能取得更好的效果。將微課應(yīng)用到物理實驗教學(xué)中，創(chuàng)新了物理實驗教學(xué)方式，更加注重物理實驗的探究性，幫助學(xué)生更好理解實驗的原理，注重學(xué)生的邏輯分析，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗來進一步深化對物理實驗的掌握。例如，在實驗“測量小燈泡電功率”的教學(xué)過程中，教師先講解小燈泡電功率測定的實驗原理，然后展示微課，在微視頻中介紹測量小燈泡電功率需要使用的實驗儀器、不同儀器的連接方法，并展現(xiàn)實驗流程，將實驗步驟一步步演示出來。當微視頻結(jié)束之后，學(xué)生可以針對微視頻中的一些現(xiàn)象進行提問，教師要及時解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生結(jié)合微視頻來深入理解實驗原理。最后是動手操作，學(xué)生只有掌握了實驗原理，在實際的實驗環(huán)節(jié)才能正確連接實驗線路，進行實驗操作。在課堂實驗環(huán)節(jié)，微課的應(yīng)用使抽象的物理實驗變得更加形象生動，學(xué)生自己動手操作的實驗成功率也會更高，取得良好的效果。

3.微課應(yīng)用于實驗后拓展階段

素質(zhì)教育在不斷深入，因此人們對初中物理教學(xué)的要求也越來越高?，F(xiàn)階段教師和家長已經(jīng)不滿足于學(xué)生只是掌握課本上的實驗，更重要的是注重學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主設(shè)計實驗。而要想實現(xiàn)這一目標，就要求教師要注重物理實驗的拓展教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生利用自己的課外時間來總結(jié)和鞏固課本上所學(xué)過的實驗，并進行延伸。在實驗拓展階段，教師也可以充分利用微課開展，讓物理實驗拓展能夠順利進行。物理實驗拓展階段主要體現(xiàn)在各種小制作活動和課外小實驗上，教師可以利用微課來展現(xiàn)一些和物理實驗相關(guān)的課外活動視頻，加強實驗延伸。例如，在教學(xué)“光學(xué)”相關(guān)知識時，教師可以利用微課來指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，在微課中展現(xiàn)一些潛望鏡、望遠鏡和簡單照相機的制作過程，并鼓勵學(xué)生利用生活中常見的素材來進行實驗，一方面對光學(xué)知識進行鞏固，另外一方面也提升了自身的動手操作能力，讓實驗設(shè)計能力得以提升。在學(xué)習(xí)了“大氣壓強”的相關(guān)知識之后，教師可以通過微課來指導(dǎo)學(xué)生自己動手利用注射器和鉤碼等來對大氣壓進行粗測。這些課外小制作和小實驗非常有趣，實驗器材都是生活中常見的物質(zhì)，因此能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生樂于動手做，同時也是對課文相關(guān)知識的鞏固，加深了對課文知識的記憶和理解，同時也是活用課本知識的一種體現(xiàn)。

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)資源，在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用具有實效性以及針對性優(yōu)勢，現(xiàn)如今已經(jīng)在高中物理實驗教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，促進了高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

參考文獻：

[1]周建忠，淺談微課在物理實驗教學(xué)中的實踐探索[J]，課程教育研究，2015.