裴燕

摘要：新課程改革之后，教育部門認識到提高學生們綜合能力的重要性。自學能力是人才的基本素養(yǎng)，作為一門實踐性較強的學科，高中化學占據(jù)著重要的地位，學生們只有具備了一定的自學能力，才能夠提高化學課程的學習效率。“引導(dǎo)自學法”是一種新型的教學方式，將該種方法應(yīng)用在高中化學課程教學中，能夠充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，提高化學的教學效果。筆者主要基于自身的認識，對引導(dǎo)自學法在高中化學教學中的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：“引導(dǎo)自學法”;高中化學

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0242 - 01

引言：社會文明的不斷提升，推動了教育事業(yè)的發(fā)展，新課改背景下，各種新型的教學方式在實際教學中得到了廣泛的應(yīng)用，并且獲得了較好的教學效果。其中，“引導(dǎo)自學法”可以在老師的引導(dǎo)下，幫助學生們養(yǎng)成良好的自主學習能力，從而漸漸提高教學效率。這種方法的應(yīng)用，能夠調(diào)動學生們的積極性，充分利用學生們的主觀能動性，便于更好地帶領(lǐng)學生們進行學習。在本文中，主要探究該種教學方式在實際教學中的應(yīng)用策略，希望可以為教育的發(fā)展貢獻出一份力量。

1.問題引導(dǎo)，激發(fā)學生學習興趣

作為一種新型教學方式，該種方法的應(yīng)用，要求老師要加強與學生們之間的交流，便于能夠更好地了解學生們的學習狀況，性格特征以及他們的興趣愛好等等。只有在此基礎(chǔ)上，老師才能夠以學生們?yōu)橐罁?jù)，借助提問的方式來引導(dǎo)學生們，從而激發(fā)學生們對化學知識的學習興趣。

比如，在人教版高中化學教材中，學習《金屬及其化合物》這節(jié)課程的時候，老師可以讓學生們思考，在實際生活當中所使用的金屬材料都有哪些，它們都有什么特征。通過學生們的思考，老師再引出要講述的化學知識，并給學生們講述鐵在生活中生銹的原理。如此一來，學生們便會認識到化學知識的有趣之處。

2.情境引導(dǎo)，提高學生理解能力

化學現(xiàn)象存在于我們生活中的各個地方，在高中化學課程中，由于學生們思維方式以及學習能力的影響，使得他們無法更好地理解所學習的知識內(nèi)容。這樣一來，學生們的學習能力就會受到限制，無法得到有效的提升[1]。但是，“引導(dǎo)自學法”的應(yīng)用，要讓學生們不斷地提升自身的學習能力。老師便可以結(jié)合所學習的化學知識內(nèi)容，給學生們創(chuàng)造一定的教學情境，采用情境引導(dǎo)法來帶領(lǐng)學生們認識化學知識，從而提高學生們的理解能力。

例如，在學習《分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的時候，學生們幾乎無法對分子的結(jié)構(gòu)進行想象，也不能夠在圖片的認識下，對本節(jié)課程內(nèi)容有正確的理解。那么老師可以利用多媒體技術(shù)，給學生們播放關(guān)于分子結(jié)構(gòu)的視頻，該視頻主要是以特寫鏡頭的方式，給學生們展現(xiàn)出關(guān)于分子的結(jié)構(gòu)。通過觀察視頻，學生們便能夠更好地認識分子的性質(zhì)和特征，從而提高他們對知識的理解。

3.實驗操作引導(dǎo)，培養(yǎng)學生自學能力

作為一門實踐課程較強的學科，化學課程的學習，如果一味地建立在理論知識的教學基礎(chǔ)上，就無法獲得較為理想的教學效果[2]。因此，只有給學生們展開豐富的化學實驗，通過引導(dǎo)學生們展開不同化學實驗的操作，從而來提高學生們對化學知識的理解能力，也能夠培養(yǎng)他們的自學能力，為化學知識的有效學習打好基礎(chǔ)。

比如，在學習《化學反應(yīng)速率和限度》這節(jié)內(nèi)容時，對于影響化學反應(yīng)速率的因素，學生們無法對其有深入的理解與認識。老師要引導(dǎo)學生們展開相關(guān)的化學實驗，在化學實驗的操作過程中，學生們可以將所學習的化學知識加以運用，實現(xiàn)對學生們化學能力的提升，也可以提高化學教學效率。

4.實際生活引導(dǎo)，強化學生實踐能力

高中時期對化學知識的學習，可以應(yīng)用在實際生活當中。我們在生活中看到的一些現(xiàn)象，也是化學知識的體現(xiàn)。將化學知識與實際生活進行聯(lián)系，可以讓學生們從另一個角度去看待和學習化學課程。引導(dǎo)自學法中，可以借助實際生活來引導(dǎo)學生們認識化學知識，這樣一來，學生們便會處處留意與化學有關(guān)的現(xiàn)象，從而便可以提高學生們的化學實踐能力，充分發(fā)揮教學的價值。

例如，在教材中《化學反應(yīng)與能量》這節(jié)內(nèi)容的學習過程中，為了提高教學的有效性，老師可以給學生們舉出一些實際生活中與之相關(guān)的案例，再讓學生們結(jié)合自身的理解，對這些化學反應(yīng)現(xiàn)象進行深入的研究分析。當學生們認識到化學與實際生活之間存在的聯(lián)系，便能夠?qū)崿F(xiàn)對學生們實踐能力的提升，使他們掌握一定的自學方法，創(chuàng)造更好的教學價值。

5.結(jié)語

綜上所述，在高中時期，學生們對化學知識的學習，直接性地影響著他們的人生道路?；瘜W是高考的重要組成部分，新課程改革的不斷發(fā)展，使教育部門對高中化學課程教學的要求越來越高。采用“引導(dǎo)自學法”展開高中化學課程教學，可以為學生們帶來豐富的化學課程內(nèi)容，在老師的指引下，發(fā)揮學生們的主觀能動性，提高學生對化學課程的積極參與，從而培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的自主學習習慣，為化學課程教學的發(fā)展打好基礎(chǔ)。那么，在高中化學課堂當中，老師要緊跟教學的發(fā)展步伐，認識到該種教學方法的重要性，并采用科學合理的教學方式，充分發(fā)揮化學教學的價值，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉森龍，引導(dǎo)自學法在高中化學教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019 ，1504：223 +224.

[2]王文國，“引導(dǎo)自學法”在中學化學中的應(yīng)用[J].成才之路，2010，21：100.

[3] 陳志剛，“引導(dǎo)自學法”在高中化學教學中的應(yīng)用[J].化學教學，2017 ，13 21：128 - 131.