麻毅華

摘要：為了在新課改背景下提高高中化學(xué)課堂信息化教學(xué)的效率，本文從運用多媒體信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣、利用信息技術(shù)有助于學(xué)生理解重難點幾方面提出了實施策略，希望對高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)提供有效建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);信息化教學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019108 -0243 -01

引言：隨著新課改的不斷深入，信息化教學(xué)被廣泛地運用到課堂教學(xué)中，高中化學(xué)教師更應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)的過程中充分的利用信息技術(shù)，將抽象的化學(xué)知識具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1.運用多媒體信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)角度來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力就是興趣。所以在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)將信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，才能真正地提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。所以高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)時，可以在講解的過程中通過借助多媒體的方式呈現(xiàn)實驗的全過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使其深刻感受化學(xué)實驗的神奇之處。而且化學(xué)教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源的便利性，尋找對化學(xué)教學(xué)有幫助的視頻等其他有關(guān)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)資料，或者是通過互聯(lián)網(wǎng)的實時性，在化學(xué)教學(xué)過程中利用當(dāng)時社會熱門化學(xué)新聞，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

1.1氫氣的化學(xué)反應(yīng)

比如，2019年3月26號，煙臺招遠(yuǎn)市辛莊鎮(zhèn)的招遠(yuǎn)金恒化丁有限公司化工原料一起爆裂著火事故，事故原因是幾種化丁原料出現(xiàn)超標(biāo)和泄漏的情況，混合產(chǎn)生的氫氣接觸空氣后產(chǎn)生的易爆氣體遇到靜電等火源引發(fā)了爆炸，爆炸導(dǎo)致了1人死亡，4人受傷?；瘜W(xué)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索事故的最新進(jìn)展，方便同學(xué)們了解事故的真實性，使事例的講解更有帶人性。同時化學(xué)教師還應(yīng)該以多媒體教學(xué)的形式為同學(xué)們播放事故的視頻及圖片，使其對教師講解的事故經(jīng)過更有畫面感，使其注意力高度集中于化學(xué)課堂，這時化學(xué)教師應(yīng)該把握住機(jī)會，加入對造成事故的化學(xué)氣體“氫氣”的講解。以真實事例帶入化學(xué)知識的講解，加強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的主動性?；瘜W(xué)教師可以提出類似這樣的問題引發(fā)學(xué)生的思考：為什么氫氣接觸空氣會產(chǎn)生易燃?xì)怏w？如果發(fā)生氫氣爆炸的情況應(yīng)該采取什么措施處置爆炸的后果？氫氣爆炸的化學(xué)原理是什么？提出這樣有針對性的問題，讓學(xué)生在正式進(jìn)入學(xué)習(xí)之前先對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

1.2鐵與空氣的化學(xué)反應(yīng)

又如鐵在氧氣中會劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體，但鐵在空氣中發(fā)生的腐蝕現(xiàn)象就較為緩慢，學(xué)生無法通過教師的講解理解二者反應(yīng)的具體過程，所以這時化學(xué)教師可以利用多媒體加速鐵在空氣中的反應(yīng)，使同學(xué)們感受到試驗的全過程，加深其對化學(xué)實驗的理解，明白教師之前講解的氧化鐵產(chǎn)生過程，是由空氣與鐵反應(yīng)發(fā)生了電化學(xué)腐蝕反應(yīng)，電化學(xué)腐蝕中包含的兩種腐蝕反應(yīng)后都會產(chǎn)生氧化鐵這種化學(xué)物質(zhì)。也有利于學(xué)生對化學(xué)實驗過程的總結(jié)[1]。

2.利用信息技術(shù)有助于學(xué)生理解重難點

有時候化學(xué)中包含一些抽象的知識，單憑化學(xué)教師的講解學(xué)生根本無法了解其本質(zhì)內(nèi)容，不利于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的展開。所以化學(xué)教師在課堂上通過信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把教材中晦澀難懂的化學(xué)知識轉(zhuǎn)換成動畫或者是視頻等動態(tài)的形式，將抽象的知識點轉(zhuǎn)變成具體的實例，借助信息技術(shù)簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使其充分理解概念理論，突破學(xué)習(xí)障礙。

2.1 原電池工作原理及物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)

比如，化學(xué)教師在進(jìn)行《原電池工作原理》一課的教學(xué)時，就可以借助將文字、聲音、視頻、動畫相結(jié)合的信息技術(shù)展開教學(xué)內(nèi)容，通過在多媒體上觀察到的各種模擬化學(xué)反應(yīng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將不容易理解化學(xué)知識通過信息技術(shù)形象地展現(xiàn)出來，提高了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。化學(xué)教師在進(jìn)行《物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)》一課的講解時，借助信息技術(shù)用動畫的方式呈現(xiàn)了金剛石、氯化鈉等物質(zhì)的晶體結(jié)構(gòu)，并以動畫的形式演示化學(xué)鍵的斷裂、新建生成等抽象的化學(xué)過程，這是教師無法通過語言向同學(xué)們解釋的，使學(xué)生對物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有了形象化的認(rèn)識，加強(qiáng)其對該化學(xué)知識的理解，提升了化學(xué)課堂的教學(xué)效率[2]。

2.2氯氣的化學(xué)反應(yīng)

此外，教師可以在對《氯氣的化學(xué)反應(yīng)》一課進(jìn)行教學(xué)時，借助多媒體加入氯氣中毒解救措施的視頻講解：當(dāng)發(fā)生氯氣泄漏時，所有人在撤離時要用濕毛巾掩住口鼻，在安全撤離后要盡量保持靜止，如果運動劇烈會加重中毒的癥狀，并服用適量的維C、鈣片以減輕氯氣對人身體的傷害。之后教師可以提出關(guān)于氯氣的問題引發(fā)學(xué)生的思考：根據(jù)剛剛的視頻講解，請同學(xué)們思考一下氯氣的化學(xué)及物理性質(zhì)，借助信息技術(shù)以及相關(guān)材料進(jìn)行分組討論。學(xué)生通過借助信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而加深了其對化學(xué)知識的理解，同時提高其學(xué)習(xí)的積極性和自主能力。

3.結(jié)語

高中教師應(yīng)該響應(yīng)新課改的號召，在化學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)可將聲音、圖像、文字等相結(jié)合的特點，將其靈活的與課堂教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力，帶動其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有助于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而起到打造高效課堂的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]單發(fā)有，論信息化教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）：163.

[2]何世超，論信息化教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（ 03）：67.