摘要：本文主要通過對人格教育的意義進(jìn)行簡要分析，并以此為背景提出在高中語文教育過程中實(shí)現(xiàn)人格教育的有效措施和策略。期望通過本文的研究，能夠?yàn)槲覈咧猩娜烁窠逃退枷肱囵B(yǎng)做出積極的貢獻(xiàn)，并為學(xué)者的后續(xù)研究提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文：挫折：人格

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0249 - 01

1.人格教育的意義

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性

高中生正處于從中學(xué)生轉(zhuǎn)向大學(xué)生的過渡期，因此其自身就具有一定的矛盾性體現(xiàn)。每一個(gè)高中生都在逐漸發(fā)展和完善的過程中，成為未來的社會成員，對于學(xué)生自身來說就需要具備較為完善的社會人格，并加強(qiáng)自身主體意識和主體能力的體現(xiàn)。良好的人格是高中生踏人社會的必要基礎(chǔ)和條件內(nèi)容之一，只有具備完善的人格和思想意識，才能夠在社會上受到別人的尊重，才能夠在未來的發(fā)展中不斷完善自己的人生，更加適應(yīng)當(dāng)前的社會。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人格取向

在當(dāng)前的高中教學(xué)過程中，語文知識內(nèi)容透漏著強(qiáng)烈的人文關(guān)懷和個(gè)性美感，學(xué)生在進(jìn)行語文課本學(xué)習(xí)的過程中就能夠加強(qiáng)對此類情感內(nèi)容的感知，其不僅有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成完善的價(jià)值觀念和人生觀念，還有利于學(xué)生健全人格的形成。高中生自身具有一定的思想覺悟和思維高度，其會在自身理想的引導(dǎo)下對自己的人生具有更加完善的規(guī)劃。高中語文教師在此過程中，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的人格教育，以此來幫助學(xué)生向著更加健康和樂觀的方向進(jìn)行發(fā)展，以此來促進(jìn)健全入格魅力的體現(xiàn)。

2.在高中語文教學(xué)中進(jìn)行人格教育的策略

2.1通過文學(xué)形象分析，進(jìn)行人格教育

在高中語文教材中有很多能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響和促進(jìn)的文學(xué)教育形象，例如，“臥薪嘗膽”的勾踐;“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原;“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”的于謙;“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”的李白。這些人物對于學(xué)生的發(fā)展都具有一定的促進(jìn)意義。教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對此類人物形象的分析和總結(jié)，不僅能夠有效幫助學(xué)生樹立良好的榜樣基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)。例如，教師在進(jìn)行《離騷》等相關(guān)文章的講解過程中，首先要求學(xué)生對于文章大意進(jìn)行重點(diǎn)分析，加強(qiáng)詞匯和語言的理解與掌握。之后就是對文章的主題內(nèi)容進(jìn)行深化探究，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷體會屈原自身體現(xiàn)出的愛國精神與情懷，并在此過程中加強(qiáng)屈原對祖國一片忠誠之心的體會。并理解其對人民的深情熱愛，對理想的執(zhí)著追求，對奸人的極端憤恨的人格魅力。

2.2教師自身要塑造良好的人格魅力

教師是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者。由于高中生自身性格發(fā)展和思維意識較不完善，因此其在生活過程中會下意識的對榜樣型人物進(jìn)行模仿，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)自身人格魅力的養(yǎng)成，并以此對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響效果。在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀念，并通過不斷的學(xué)習(xí)和交流來對自身語文知識能力和語文素養(yǎng)進(jìn)行提升，在生活過程中，教師要體現(xiàn)出自身積極向上、樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)還要在教育教學(xué)過程中體現(xiàn)出自身的愛崗敬業(yè)的態(tài)度。由于教師自身是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣之一，教師自身的優(yōu)秀人格塑造，也能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對于自身、對于自己所教學(xué)科的喜愛，以此來有效提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.3加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互進(jìn)行人格教育

小組合作的方式主要是能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)充分展現(xiàn)自我的平臺，每一個(gè)學(xué)生都能夠在此平臺上充分的進(jìn)行自我展現(xiàn)，并逐漸了解自我存在的價(jià)值。同時(shí)，教師通過此平臺的建設(shè)還能夠平等的為學(xué)生提供各種表現(xiàn)自己的機(jī)會，幫助學(xué)生正確的對自身進(jìn)行正確的認(rèn)識和理解。學(xué)生在進(jìn)行問題的獨(dú)立思考過程中，能夠有效加強(qiáng)自身與他人之間的思維交流與溝通，這不僅有意識的對學(xué)生的獨(dú)立性進(jìn)行了培養(yǎng)，也教會了學(xué)生如何進(jìn)行傾聽與學(xué)習(xí)。這樣，通過同伴之間的相互感染，一方面提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，另一方面，也有助于同伴直接人格的熏陶與感染。漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的人格塑造，以此來幫助學(xué)生向著更加健康和樂觀的方向進(jìn)行發(fā)展，以此來促進(jìn)健全人格魅力的體現(xiàn)。

3.結(jié)語

在高中語文的實(shí)際教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的人格教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生良好性格和品德的養(yǎng)成，幫助學(xué)生正確樹立自身遠(yuǎn)大理想和實(shí)際抱負(fù)，以此為基礎(chǔ)形成正確的價(jià)值觀念，為社會傳播正能量。為此，相關(guān)的教育工作者要在高中語文課程內(nèi)容教學(xué)的過程中，不斷進(jìn)行人格教育內(nèi)容的傳播，加強(qiáng)對相關(guān)理念的理解和掌握，為社會源源不斷的輸送各種高質(zhì)量、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊樂，淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[2] 鮑麗芳，高中語文人格教育的理論與實(shí)踐探究[D].杭州師范大學(xué).2012.

[3]龍雨，人文教育在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].沈陽師范大學(xué)，2011.

作者簡介：呂蕾，出生年月：1981年12月22日，性別：女，籍貫：河北順平，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：高中語文新課改。