中圖分類號：H319.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019）08 -0276 -02

語言教師的素質(zhì)修養(yǎng)一直是教育界的研究課題。學者弗里曼認為，教師培養(yǎng)在任何體制下都是主導因素，它比課程、教學方法甚至教學內(nèi)容更能決定教育計劃的結(jié)果。作為我國教育事業(yè)的中堅力量，高校英語教師應(yīng)清醒意識到，個人發(fā)展與國家命運息息相關(guān)、個人素質(zhì)與教育發(fā)展緊密相連、個人責任與時代使命不可分割。高校英語教師既要從宏觀上理解客觀環(huán)境和因素，又要從細節(jié)處構(gòu)建自身形象與師德內(nèi)涵，以達到立德樹人的教育目的。

1.認識復雜的時代環(huán)境和教育背景

2017年，習近平總書記在題為《決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的十九大報告中指出，中國特色社會主義進入了新時代。這是從黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局視野、從改革開放近40年歷程和十八大以來取得的歷史性成就和歷史性變革的方位上，所作出的科學判斷。由于歷史發(fā)展的累積效應(yīng)，毫無疑問，我們所處的新時代較以往更為豐富，主要體現(xiàn)在：

1.1 國際環(huán)境更為復雜，歷史使命更為重大

目前，國際局勢正在發(fā)生深刻的變化。世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，文化多樣化、社會信息化持續(xù)推進，國際格局和國際秩序加速演變，國際形勢中的不穩(wěn)定、不確定因素明顯增加。作為世界第二大經(jīng)濟體，中國在應(yīng)對美國貿(mào)易挑釁的同時，還肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興、共建人類命運共同體的歷史使命。

1.2 網(wǎng)絡(luò)渠道更為暢通，各類資訊更為混雜

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為重要的媒體渠道。得益于網(wǎng)絡(luò)，世界各地的事件能實時呈現(xiàn)，對事件的觀點和看法也能通過各類平臺分享于人。開放的網(wǎng)絡(luò)擴寬了學生的視野、增長了學生的見識，但同時，網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的資訊也給學生帶來了思想上的沖擊。

1.3 學生個性更為鮮明，心理世界更為豐富

新時代的大學生享受著改革開放的成果、成長于寬松的社會環(huán)境，因而具有更加鮮明的個性。他們往往有自己的主見，但又容易無意識地受他人影響。同時，由于經(jīng)濟浪潮的沖擊，他們對貧富的感受更為強烈，因而也容易陷入焦慮。

2.構(gòu)建多維的教師形象和師德內(nèi)涵

復雜的環(huán)境和重大的使命，對新時代的教師提出了更高的要求，對高校英語教師尤甚。和其他教師一樣，高校英語教師是知識的傳授者、文化的傳播者和思想的引導者。但其身份又具有一定的特殊性。一方面，高校英語教師面對的是思想最為活躍的青年群體。大學生正處在世界觀、人生觀和道德觀的重要形成階段，如果缺乏正確引導，其思想容易走偏并誤入歧途。另一方面，高校英語教師傳授的是西方語言和文化。如果教師自身的政治立場沒有擺正，將會影響學生對本族文化的自信，進而陷入唯西方獨尊的境地。因此，高校英語教師的個人形象和師德內(nèi)涵，應(yīng)有更為立體和豐富的要求。

2.1 高校英語教師應(yīng)是專業(yè)基礎(chǔ)扎實、文化素養(yǎng)豐富、教學業(yè)務(wù)精湛的授業(yè)者

在全球經(jīng)濟一體化進程中，中國參與貿(mào)易合作和經(jīng)濟競爭的程度越來越高。就目前而言，英語仍是世界通用的重要語言，在經(jīng)貿(mào)活動中廣泛使用。無論是洽談業(yè)務(wù)還是簽訂合同，英語都必不可少。錯用一詞或漏譯一句都有可能導致巨大的經(jīng)濟損失。因此，作為語言的教授者，高校英語教師應(yīng)不斷鞏固專業(yè)知識、提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富教學手段、精進教學能力，將知識毫無保留地傳授于學生，切實提高學生的英語應(yīng)用能力，以適應(yīng)改革開放的時代需求。

經(jīng)貿(mào)交流之外，英語還是文化交流的重要載體。近年，我國提出“一帶一路”倡議，旨在推動沿線各國的區(qū)域合作以謀求共同發(fā)展。這一倡議，既符合國際社會的根本利益，又彰顯人類社會的共同理想和美好追求?？墒?，一些國家對此倡議卻持警惕態(tài)度。原因何在？究其根本.這種誤解源于文化差異。中國傳統(tǒng)文化一向以和為貴，而在西方文化中，擴張是永恒主題。西方社會對中國文化的陌生和誤解，造成了合作的困難，這是中國政府和社會亟待解決的重大問題。高校英語教師作為既懂中國文化又曉西方思維的專業(yè)群體，應(yīng)在教學中著重培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，提高學生用英語講好中國故事的能力，幫助學生“學好外國語，做好中國人”。

2.2高校英語教師應(yīng)是具有育人智慧、處世智慧、生活智慧的解惑者

師也者，教之以事而喻諸德也。語言課堂不僅是語言教學的場所，更是德育滲透的陣地。一方面，大學英語教材多選用涉及共同道德、價值和情感的文章。學習文章內(nèi)容，能培養(yǎng)學生對真、善、美的感知與追求，培養(yǎng)高尚的道德情操;另一方面，教材文章多為名家名篇。分析行文布局，能讓學生了解西方的思維范式、提高自身思辨能力;再一方面，文章所呈現(xiàn)的中西文化差異，能開闊學生視野，使學生學會批判地繼承與兼收并蓄。教師應(yīng)認識到，潛移默化的影響勝于直白簡單的說教，分析能力的培養(yǎng)更能解開學生的困惑，思辨方式的指導更有利于他們的成才。授人以魚不如授人以漁。新時代的高校英語教師，應(yīng)以知識傳授為契機，啟迪學生的智慧，解開學生的困惑，使他們成為博學、審問、慎思、明辨、篤行的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.3高校英語教師應(yīng)是眼界開闊、心系國家、勇?lián)厝蔚膫鞯勒?/p>

《資治通鑒》有云：經(jīng)師易求，人師難得。能傳授專業(yè)知識的老師很多，但能以高尚人格影響學生的老師很少?！耙粋€優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是‘經(jīng)師和‘人師的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)、‘解惑，更要以‘傳道為責任和使命?！?/p>

為人師，首要以身作則，為學生樹立榜樣。想要學生心靈美，教師自身應(yīng)具備高尚的品德;想要學生品行端，教師自己應(yīng)慎獨、慎行;想要學生愛學習，教師應(yīng)有終身學習的觀念。一些教師，狹隘地看待自己的工作，只談教書不求育人，如此怎能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞乃挠行氯耍窟€有一些教師，盲目崇拜西方文化，向?qū)W生大肆鼓吹西方體制的優(yōu)越性，試問如何培養(yǎng)具有文化自信和獨立人格的學生？高校英語教師應(yīng)堅持言傳和身教相統(tǒng)一，以德立身、以德立學、以德施教，成就教育事業(yè)。

為人師，更要心有國家民族，勇?lián)鷩沂姑蜕鐣熑?。高校英語教師要明確地告訴學生，文化的傳播是雙向的。學習西方語言，并不僅僅是為了學習西方的優(yōu)秀文化，更是為了傳播中國的優(yōu)秀文化，向世界展現(xiàn)中國風采和中國成就，在國際社會上爭取更多的話語權(quán)和發(fā)展空間，以實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。高校英語教師應(yīng)著眼于大格局，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，做國家和民族的傳道者，做學生的領(lǐng)路人。

以教為職業(yè)，僅是教書;以教為事業(yè)，方為教師。在新的歷史形勢下，高校英語教師應(yīng)全面地看待自己的角色和使命，帶頭踐行社會主義核心價值觀，為教育創(chuàng)新、國家發(fā)展和民族復興貢獻自己的力量！

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作者簡介：徐雪（1981-），女，漢族，江蘇常州人，碩士研究生，研究方向：翻譯、英語教學。