盧雁秋

摘要：英語已經(jīng)成為了一項重要的交流工具，隨著我國國力的日益強大，高職高專的英語教師以及學(xué)生也越來越重視起英語教學(xué)。在教學(xué)的過程中需要滲透人文教育，并且將教育與其融為一體，從而達到構(gòu)建提高人文素質(zhì)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，有著非常重要的意義。進行英語語言的學(xué)習(xí)過程中，便是學(xué)習(xí)英語文化的過程，教師則正是能夠通過這樣學(xué)習(xí)英語的過程，來使得學(xué)生們感受到其它國家的風(fēng)土人情，進而提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方式，達到幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的目的，并促進學(xué)生人文素質(zhì)的提高。本文闡述了高職高專英語教學(xué)中人文教育的滲透與融合。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);高職高專;人文教育

中圖分類號：H319.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0278 - 01

隨著我國經(jīng)濟實力的不斷增強，國際交流的力度也在不斷加大，文化的碰撞以及價值觀的沖突都開始變得越來越明顯。而教育領(lǐng)域也開始越來越重視高職高專學(xué)生的英語知識培養(yǎng)[1]。由于高職高專培養(yǎng)出來的人才均為第一線的應(yīng)用型人才，這些人才需要具備較高的人文素質(zhì)。為了促進高職高專院校英語教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于應(yīng)用型人才方面的培養(yǎng)有著非常重要的時代意義。對于英語教學(xué)來說，它不只是為了語言教學(xué)而教學(xué)，而在提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生在人文素養(yǎng)方面的提高。

1.在選用的教材與課程中滲透人文教育

由于文化是一種需要逐漸積累的東西，而不是一下子便能夠灌輸給學(xué)生的。所以在進行文化內(nèi)容的導(dǎo)人以及滲透的時候，教師需要采用由淺入深的方式來進行循序漸進地灌輸，在進行教學(xué)時不能超過學(xué)生的承受能力[2]。教師需要注意的是，在進行文化意識的培養(yǎng)時，需要具有一定的適度性、科學(xué)性以及針對性。因此，教師需要進行教材的選擇，有些學(xué)院在進行教材選擇時，大部分學(xué)院均選用理論性較強英語的教材。而目前學(xué)校需要培養(yǎng)出的是實用型人才，教師則可以選用《新編實用英語綜合教程》來進行英語課程的教學(xué)，從而使得教師能夠在進行教學(xué)活動的時候結(jié)合更多教材內(nèi)的人文教學(xué)進行教育。由于這本教材非常注重語言的實用性的教學(xué)，大部分單元均設(shè)有trying your hand的部分，在這個部分則專門訓(xùn)練學(xué)生進行寫作，這一部分的內(nèi)容還為每課選配了短小且精干的幽默故事，從而使得學(xué)生的英語理解能力得到提升，并且從一個一個故事中感受到英美文化的不同，從而使得學(xué)生的人文素養(yǎng)真正得到提升的同時，英語實用水平也得到提升。

2.采用文化比較的方式來激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)在進行教學(xué)的過程中，對于青年學(xué)生來說，如果沒有構(gòu)筑起堅實的人文素質(zhì)基礎(chǔ)，那么當(dāng)他們在進行學(xué)習(xí)時，便會面臨巨大的文化差異，這樣也就很可能出現(xiàn)承受不住文化的差異最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)認知偏差的現(xiàn)象[3]。因此，教師在進行教學(xué)的時候，需要注意避免這個問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解到中西之間到底有什么地方不同，什么地方相同。而英語教學(xué)的過程中想要避免這樣的問題，則需要教師采用文化對比的方式進行教學(xué)，從而真正使得學(xué)生對中西之間的差異產(chǎn)生認識，并且采用這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠有效幫助學(xué)生激發(fā)對于其它文化的興趣，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動。例如：在教學(xué)的過程中，當(dāng)教學(xué)到與節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容時，教師便可以對學(xué)生進行比較式教學(xué)，告知學(xué)生，英美的過年就是圣誕節(jié)，而中國的過年則是春節(jié)。在圣誕節(jié)這一天，大家都要吃烤火雞，一家人要聚在一起。通過這樣的方式，真正使得學(xué)生感受到中美之間的差異以及在文化習(xí)俗方面的不同，從而使得學(xué)生正視兩邊的差異，并激發(fā)學(xué)生對于歐洲文化的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更加主動自主，通過這樣的教學(xué)方法，不僅提升了學(xué)生對于文化之間差異的認識，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達到了培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

3.采用多媒體加強文化滲透

在進行高職英語教學(xué)的過程中，教師則可以通過多媒體來進行教學(xué)，使用現(xiàn)代的教學(xué)手段，不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能使得教學(xué)氛圍更加輕松。在教學(xué)的過程中，大部分教師都將注意力放在記憶單詞等知識點上，但是文化方面的學(xué)習(xí)卻反而被教師忽略掉了，因此，在日常的教學(xué)活動中，教師則可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用計算機多媒體教學(xué)軟件來使得文化教學(xué)更加豐富多彩。例如：教師在進行教學(xué)的過程中，可以找一些有關(guān)異國文化的視頻等，從而使其從不同的領(lǐng)域，角度以及異國文化中品位地道的英語。從而使得學(xué)生能夠真正理解異國的文化以及各國在語言上的差異。通過這樣的教學(xué)方式，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的異國文化教學(xué)氛圍，還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高了文化素質(zhì)以及英語應(yīng)用能力。例如：當(dāng)在進行教學(xué)的過程中，教師可以首先收集一些有關(guān)歐洲人民的生活習(xí)俗以及風(fēng)土人情的相關(guān)視頻或者文章，在進行教學(xué)的過程中，教師則首先讓學(xué)生們看看這些內(nèi)容，從而使得學(xué)生對他國文化有一個大概的了解，接著再進行教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生看到更多其他國家的民俗情況，還能使得英語知識與文化之間的隔閡變得更淡，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也將會更加輕松，不那么費力。通過多媒體進行文化滲透，從而真正達到培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的。

4.結(jié)語

綜上所述，對于高職高專的英語教學(xué)，教師首先需要激發(fā)學(xué)生對于其它國家文化的興趣，從而使得學(xué)生們能夠自主了解異國文化，對異國文化產(chǎn)生熱情，從而真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使得人文教育在英語教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

[1] 宋玉春，高職高專英語教學(xué)中滲透人文教育的幾點做法[J].中國成人教育，2018，45（19）：187 -188.

[2] 陸涓，論高職高專英語教學(xué)中人文教育之滲透與融合[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2017，17 （1）：104 -108.

[3] 王莉，試論高職高專英語教學(xué)中人文素質(zhì)教育的必要性以及應(yīng)對措施[J].校園英語，2017，36（ 24）：50 - 50.