郭興琪

摘要：體育是小學(xué)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)和提升小學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的重要載體和平臺(tái)。同時(shí)，也因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)本身存在著一定的危險(xiǎn)因素，需要教師在組織課堂教學(xué)的同時(shí)，注重強(qiáng)化小學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)其在運(yùn)動(dòng)過程中保護(hù)自己、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、健康體育的本領(lǐng)。在這樣一種情況下，生命教育這一理念與小學(xué)體育教學(xué)的結(jié)合就具備了一定的必然性和科學(xué)性。就現(xiàn)狀而言，這種理念的融合與碰撞存在一定的困境，有待突破和改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);生命教育;教育策略

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0175-01

Abstract：physical education is an important part of primary school education. It is an important carrier and platform to cultivate and improve the physical quality of primary school students and promote their all-round development. At the same time， because sports itself has certain risk factors， teachers need to organize classroom teaching at the same time， pay attention to strengthen the safety awareness of primary school students， cultivate their ability to protect themselves in the process of sports， scientific sports， healthy sports. In such a case， the combination of the concept of life education and physical education in primary schools has certain inevitability and scientificity. As far as the present situation is concerned， the fusion and collision of this kind of idea has some difficulties， which need to be broken through and improved.

Key words：primary physical education; Life education; Education policy

所謂生命教育，通俗地說就是在教育過程中灌輸關(guān)于保護(hù)生命的教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及我國(guó)傳統(tǒng)教育事業(yè)的飛速進(jìn)步，在教育過程中落地生命教育已經(jīng)成為一種共識(shí)、一種推進(jìn)教育改革的必經(jīng)之路。尤其是體育這門學(xué)科，其中存在生命安全的諸多因素，將生命教育融入其中不僅會(huì)保障體育教學(xué)更為科學(xué)地開展，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生本身的生命安全意識(shí)。

1 小學(xué)體育教學(xué)中生命教育的實(shí)施困境

1.1.教師層面：無(wú)法選擇教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法將生命教育很好地融合在課程中。作為小學(xué)體育的重要組織者和引領(lǐng)者，體育教師是影響教學(xué)過程中能否貫徹生命教育的關(guān)鍵所在，也是影響實(shí)施效果的重要原因。然而就實(shí)際情況而言，很多體育教師在實(shí)施教學(xué)的過程中沒有充分的教材可以參考，自己本身也沒有受過此方面的專業(yè)教育，同時(shí)受制于傳統(tǒng)教育理念，多數(shù)教師習(xí)慣于在小學(xué)階段引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育鍛煉和課堂游戲，在既定的教學(xué)模式上不愿意做更多的突破和探索，自然也就無(wú)所謂新理念、新策略的實(shí)施和融合。

1.2.學(xué)生層面：積極性欠缺，重視度不足。因?yàn)槿狈?duì)課程系統(tǒng)的準(zhǔn)確認(rèn)知，很多小學(xué)生依然將體育視作一門普通的鍛煉身體和進(jìn)行游戲的學(xué)科，所以很難將其與生命安全關(guān)聯(lián)起來。尋常課程已是如此，目前在課程中沒有充分落地的生命教育更不言而喻。很多學(xué)生本身缺乏生命安全的意識(shí)，缺乏對(duì)此積極學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度，自然也會(huì)在一定程度上影響和制約目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。

2 小學(xué)體育教學(xué)中生命教育的突圍之道

2.1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)生活性。要想在小學(xué)體育教學(xué)過程中實(shí)施生命教育，將二者充分地融合在一起，關(guān)鍵要增強(qiáng)教學(xué)的有效性，要強(qiáng)化“以生為本”的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。對(duì)教師而言，只有先從自身轉(zhuǎn)變對(duì)生命的重視程度，才有可能引導(dǎo)小學(xué)生在日常鍛煉和體育學(xué)習(xí)的過程中敬重生命，形成融洽的師生關(guān)系。首先，小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，與生活相關(guān)聯(lián)。教師要感受周邊環(huán)境及科技、經(jīng)濟(jì)的變化，從其中尋找到有益于學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步，尤其是有益于其思想道德觀念建立、自我意識(shí)覺醒的部分，融入課堂教學(xué)過程中。讓學(xué)生在積極性、自主性不斷被激發(fā)的過程中，賦予體育教學(xué)新的使命和價(jià)值。其次，讓小學(xué)體育教學(xué)彰顯人文情懷。小學(xué)生所處的年齡階段屬于身心發(fā)育日漸走向成熟的過渡期，從最開始的注意力不集中、容易被外界干擾，到慢慢能夠集中注意力，從形象思維慢慢走向抽象邏輯思維。這期間所經(jīng)歷的是思想認(rèn)知的變化、情感的細(xì)膩和豐富，教師需要在體育教學(xué)的過程中穿插人文教育、穿插文化元素，幫助學(xué)生慢慢形成正確的人生觀、價(jià)值觀，不斷掌握和提升個(gè)人的自救和應(yīng)急能力，感受社會(huì)文化價(jià)值的存在。

2.2.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)踐性。生命教育在小學(xué)體育教學(xué)中的穿插和融入，有賴于教師以全新的教學(xué)方法來作為載體。教師需要豐富課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握運(yùn)動(dòng)技能、感受體育的樂趣，進(jìn)而體味生命教育的意義和本質(zhì)。一直以來受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多小學(xué)體育課堂的呈現(xiàn)形式是以班級(jí)形式，由單純的教師“教”、學(xué)生“模仿”或“學(xué)習(xí)”來組成的。這樣一種看似普遍性的教學(xué)方式，卻在一定程度上遏制了小學(xué)生的自主性，讓體育教學(xué)變成了一種被動(dòng)的呈現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生自己的積極性和創(chuàng)造性不可能得到激發(fā)和發(fā)揮時(shí)，生命教育自然也無(wú)法融入。因此，隨著信息化時(shí)代的到來，隨著傳統(tǒng)教育模式創(chuàng)新的內(nèi)在需求，傳統(tǒng)的課堂形式、教學(xué)方式顯然已落后于時(shí)代，師生之間的關(guān)系需要調(diào)整，課堂需要融入新鮮的元素。例如，教師可以在課堂中設(shè)置一些融入生活應(yīng)用嘗試的小游戲。

2.3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)長(zhǎng)效性。評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師在其中發(fā)揮著絕對(duì)主導(dǎo)的作用，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)烈的主觀性因素，顯然這也是不利于生命教育與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。首先，開啟師生互評(píng)。在教師所延續(xù)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式基礎(chǔ)之上，學(xué)生也可以對(duì)課堂的呈現(xiàn)效果、教學(xué)方式以及自我學(xué)習(xí)的吸收情況展開評(píng)價(jià)。如此可以讓教師更為充分地意識(shí)到自身的不足，調(diào)整和改善教學(xué)計(jì)劃，讓生命教育更好地融入課堂。其次，設(shè)置更為全面的評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師不僅要開啟對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)、體育運(yùn)動(dòng)方面的教育，更要培養(yǎng)起認(rèn)識(shí)體育精神、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，在運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)略生命的真諦，而更為全面的教育內(nèi)容意味著更為全面的評(píng)價(jià)方式，意味著有更多的元素融入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)：將生命教育融入小學(xué)體育教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的任務(wù)，其蘊(yùn)含著一定的創(chuàng)新意義，需要教師審視現(xiàn)階段體育教學(xué)過程中存在的問題，從創(chuàng)新和突破的角度對(duì)其展開調(diào)整，如此才能讓與時(shí)俱進(jìn)的生命教育更好地成為小學(xué)體育教學(xué)的一分子，共同前行。

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