孫曉飛 畢紅靜

摘要：課堂教學(xué)是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生接受高等教育的主要渠道，想要提高教學(xué)的質(zhì)量，首先應(yīng)該重視人才的培養(yǎng)方式，而提高教師的教學(xué)品質(zhì)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵因素，當(dāng)代大學(xué)的課堂教育是教師教學(xué)的重要途徑。當(dāng)前大學(xué)教學(xué)還有許多需要改進的地方，距離培養(yǎng)對社會有用人才還有較大差距，針對這一現(xiàn)狀提出相應(yīng)建議，以便提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)大學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)課堂 教學(xué) 研究

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0157-02

一、課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵與特征

（一）內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量和成效，主要體現(xiàn)在課堂效果和學(xué)習(xí)效益的兩個方面。教學(xué)有效果主要指在教學(xué)過程中產(chǎn)生的結(jié)果，強調(diào)的是教師通過教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的實際的作用結(jié)果;教學(xué)有效益強調(diào)的是學(xué)到的知識和能力是否能為學(xué)生所用，本質(zhì)上就是教學(xué)價值和教育目的的最終實現(xiàn);教學(xué)的效率主要是指教師對于教學(xué)所投入的人力、物力和時間，其結(jié)果成效很大，且投入少，體現(xiàn)出教學(xué)有效率。

（二）特征

大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和成績是教學(xué)有效性的最突出表現(xiàn)，想要獲得有效的教學(xué)成果，必須從激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性出發(fā)，只有教師以精巧的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)有效性才能得以實現(xiàn)。

1.學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)加之教師帶有啟示性教學(xué)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)這兩方面表現(xiàn)出的主動學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣上。學(xué)習(xí)興趣在個體學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為一種樂觀主動的需求。學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的自覺性與教師帶有啟示性的教學(xué)，不能分割。帶有啟示性的教學(xué)強調(diào)的是在課堂教學(xué)中教師具有先導(dǎo)性和輔助性作用，學(xué)生在保持自身特點的同時要隨著教師的教學(xué)引導(dǎo)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生獨立性學(xué)習(xí)和教師具有針對性的教學(xué)

學(xué)生實現(xiàn)獨立自主學(xué)習(xí)是作為學(xué)生角色的本質(zhì)要求，也是作為學(xué)生本人達到有效學(xué)習(xí)的前提要求，而教師也應(yīng)該尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力，在此基礎(chǔ)上，因材施教，進行課堂教學(xué)。同時，教師也要給學(xué)生充分的機會和實際條件讓學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，教學(xué)質(zhì)量也會得以提升。

二、大學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）存在問題

1.教學(xué)目的模糊

教學(xué)目的對于教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要性不言而喻，確定教學(xué)目標對于教學(xué)活動預(yù)期和教學(xué)結(jié)果是否達到預(yù)期成果是十分重要且必要的，任課老師在課堂教學(xué)過程中往往先進行課前提問，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的知識，接著進行新課講授，在此過程中未明確提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，需要掌握的內(nèi)容以及成果，這就導(dǎo)致學(xué)生處于模糊學(xué)習(xí)的狀態(tài)，分不清學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要方面和次要方面，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點也沒有清晰明確的認知，長期以往，便會失去學(xué)習(xí)的動力和方向。

2.教學(xué)活動存在缺陷

（1）在課堂教育學(xué)中缺乏情境設(shè)置。設(shè)置與本節(jié)課程相關(guān)的課堂情境，在一定程度上可以提升學(xué)生針對本節(jié)課或者本知識點的感性認知。感性認知與理性認識相輔相成，從而理性認識也會得以提升。設(shè)置課堂情境，并在其中實行教學(xué)活動，同時再與現(xiàn)實生活相結(jié)合，便會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而現(xiàn)實中，能設(shè)置課堂情境并運用到課堂中的教師少之又少。

（2）課堂上學(xué)生不積極參與問題討論。大學(xué)課堂較中小學(xué)更注重課堂上學(xué)生和老師的互動，以及同學(xué)之間、小組之間的合作關(guān)系，而現(xiàn)實中大多數(shù)大學(xué)生缺乏積極參與課堂討論的意識和行為，對課堂氛圍和老師情緒有很大影響，課堂教學(xué)的有效性也大打折扣，針對這一現(xiàn)象，學(xué)生要改變態(tài)度，積極參與到課堂討論和小組學(xué)習(xí)中去，認識到討論學(xué)習(xí)的必要性。老師也要通過自己的教學(xué)藝術(shù)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多開口，勤討論。

3.教學(xué)能力存在缺陷

（1）教學(xué)能力不強。雖然一些教師具有良好的教學(xué)素養(yǎng)和技巧功底，在課堂上和課下，都能運用教學(xué)藝術(shù)實現(xiàn)與學(xué)生的順暢交流，使教師和學(xué)生之間盡量少有隔閡。但也有一些教師能力不足，甚至對教師角色認識不清，這就在很大程度上影響與學(xué)生的交流和互相理解，從而使學(xué)生疲于聽課，學(xué)習(xí)的主動性和參與性大大降低。

（2）教學(xué)方法存在不足。教學(xué)方式方法對于教學(xué)成效的作用不言而喻，科學(xué)有效的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，而教學(xué)方式的單一和低效則使教學(xué)成效大打折扣，因此，要靈活采用教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，針對學(xué)生的不同特征因材施教。

三、提高大學(xué)課堂教學(xué)成效的建議

（一）提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

1.創(chuàng)新和完善教學(xué)策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅依靠自身主動性，而沒有教師的外力助推是不可能達到良好的學(xué)習(xí)效果的。想要獲得學(xué)習(xí)成效，高水準的老師和生動有趣的課堂不可或缺。一成不變的課堂教學(xué)注定難以達到所期望的教學(xué)成果。不夸張的說，一個教師的教學(xué)方法和水準，可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊懻麄€班級的學(xué)習(xí)成效。同樣的知識點，運用創(chuàng)新型的教學(xué)策略和陳舊型的一成不變的教學(xué)方法對于學(xué)生來說，就是得到完全不同甚至兩極分化的學(xué)習(xí)成效。

2.創(chuàng)建積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師要注意整節(jié)課的時間安排，要知道這節(jié)課的教學(xué)目的，也要明確學(xué)習(xí)的重點在哪里。教師要設(shè)計多種途徑使學(xué)生主動跟進老師的思路，參與課堂討論。課前明確提出教學(xué)目標和重難點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前階段做到心中有數(shù)，對后期教學(xué)成果的質(zhì)量具有重要意義。

3.多樣教學(xué)方式并用

（1）運用案例教學(xué)方法。雖然教學(xué)方法多種多樣，但案例教學(xué)法一直是教師們最廣泛采用的能夠提升教學(xué)品質(zhì)的方法之一。因為案例與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，通過講述案例，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，案例的情節(jié)和畫面以及真實性都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在了解案例的基礎(chǔ)上也可以將理論知識融會貫通，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。案例教學(xué)法還有助于學(xué)生增強記憶和深刻理解案例對應(yīng)的理論知識。