田旭珍

摘要：無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展，閱讀依然是人們獲取知識(shí)和信息的主要渠道，所以閱讀習(xí)慣、閱讀能力對(duì)個(gè)人發(fā)展具有重要影響。而幼兒正處于知識(shí)啟蒙和思想啟蒙階段，也是習(xí)慣養(yǎng)成和興趣形成的重要時(shí)期。所以作為學(xué)前教育工作者，就要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，積極探索科學(xué)新穎的教學(xué)策略。爭(zhēng)取激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促使其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而為幼兒日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;閱讀習(xí)慣;幼兒;培養(yǎng)

閱讀不僅是幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要渠道，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界、感知世界的重要方式，所以說(shuō)閱讀教學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分。但是，幼兒認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，很難主動(dòng)投入到閱讀中。再加上家長(zhǎng)教育觀念落后，忽略了對(duì)幼兒的引導(dǎo)，使得幼兒無(wú)法建立起閱讀的觀念。為此，作為幼兒園教師，就要從幼兒的興趣、認(rèn)知特點(diǎn)以及幼兒的生活環(huán)境等方面出發(fā)，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，爭(zhēng)取為幼兒構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的重要價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)閱讀興趣

幼兒園所接受的基本是3-6歲的孩子，這個(gè)年紀(jì)的幼兒尚處于貪玩好動(dòng)的年紀(jì)，沒(méi)有成熟的學(xué)習(xí)觀念，所以要想讓他們安安靜靜地專(zhuān)心閱讀是一件有難度的事情。但是不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的行為基本是以興趣為主導(dǎo)，所以在閱讀教學(xué)中教師首先要關(guān)注幼兒的興趣。而考慮到幼兒對(duì)故事情有獨(dú)鐘，并且故事是幼兒認(rèn)識(shí)世界、想象世界的重要媒介，因此在學(xué)前教育中，教師不妨為幼兒創(chuàng)設(shè)精彩的故事情境。即通過(guò)語(yǔ)言描述、動(dòng)畫(huà)演示、組織活動(dòng)等方式來(lái)制造一種神秘、有趣的氛圍，以為幼兒制造懸念，讓幼兒在故事的吸引下主動(dòng)開(kāi)始閱讀，從而為培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，我便為幼兒創(chuàng)設(shè)精彩的故事情境。首先我為幼兒展示一幅畫(huà)著毛毛蟲(chóng)卵的圖畫(huà)，然后描述道：“從前有一個(gè)小小的卵，在月光下安安靜靜地躺在樹(shù)葉，上。在一個(gè)星期天的早晨，太陽(yáng)公公升了起來(lái)，這時(shí)樹(shù)葉上傳來(lái)啪的一聲……”然后我向幼兒提問(wèn)：“大家知不知道這‘啪的一聲是哪來(lái)的？然后發(fā)生了什么？”這時(shí)幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)這“啪”的一聲給出各種猜測(cè)。于是我便提示幼兒在手中的繪本中尋找答案，這樣就順利帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)了繪本閱讀。所以說(shuō)在學(xué)前教育中為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境，是為幼兒打開(kāi)閱讀之門(mén)的可行之法。

二、組織讀書(shū)活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀動(dòng)力

相比于書(shū)籍，生活中可以吸引幼兒興趣的事物實(shí)在數(shù)不勝數(shù)，比如各種動(dòng)畫(huà)片、游戲等。所以要想讓幼兒在諸多誘惑之中給閱讀留有一席之地，就需要讓幼兒產(chǎn)生閱讀的需求，進(jìn)而激發(fā)其閱讀的動(dòng)力，這樣才能逐漸培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。為此，在學(xué)前教育中，教師可以組織幼兒舉行各式各樣的讀書(shū)活動(dòng)。比如：朗誦比賽、故事會(huì)、成語(yǔ)接龍、百科知識(shí)競(jìng)答等。這一方面可以激發(fā)幼兒的好勝心，使其在好勝心的驅(qū)使下主動(dòng)閱讀、主動(dòng)汲取知識(shí);另一方面讀書(shū)類(lèi)的活動(dòng)可以開(kāi)拓幼兒的視野，充分展現(xiàn)知識(shí)的魅力，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)其閱讀動(dòng)力，以有效培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。

例如，為了引導(dǎo)幼兒閱讀百科類(lèi)書(shū)籍，我便組織幼兒開(kāi)展“百科知識(shí)競(jìng)答”這一活動(dòng)。在活動(dòng)之前，我將一些簡(jiǎn)單的題目寫(xiě)在卡片上，比如：兒童節(jié)是幾月幾日？一年有多少天？中國(guó)的首都是哪里？然后我將卡片背面朝上，裝進(jìn)盒子中。而在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我請(qǐng)幼兒輪流上臺(tái)，從盒子中抽取一張卡片，回答上面的問(wèn)題?；卮鹫_可以獲得一朵小紅花，最終得到紅花最多的獲得“百科大王”的稱(chēng)號(hào)。通過(guò)這種方式，可以有效激發(fā)幼兒的好勝心理，并使其意識(shí)到知識(shí)的重要性，從而使幼兒產(chǎn)生閱讀需求，促進(jìn)其閱讀習(xí)慣的形成。

三、加強(qiáng)家園聯(lián)合，構(gòu)建閱讀環(huán)境

相比于老師，幼兒自然跟家長(zhǎng)相處的時(shí)間更多，受家長(zhǎng)影響也更大。所以家長(zhǎng)的教育理念、日常行為是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵因素。但是不難發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)的教育理念較為落后，把孩子送進(jìn)幼兒園、學(xué)校之后便以為擺脫了教育責(zé)任，忽視了自己在幼兒成長(zhǎng)中的重要地位。而幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中家長(zhǎng)是必須參與的。為此，作為幼兒園教師，就要積極聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，糾正家長(zhǎng)的教育觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒做好榜樣，以身體力行的方式在家中營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍。這樣才能給幼兒帶來(lái)良好熏陶，為培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣提供助力。

例如，教師可以借家長(zhǎng)接送孩子或者召開(kāi)家長(zhǎng)交流會(huì)的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的教育理念，并說(shuō)明閱讀的重要性，然后指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的方法。比如很多家長(zhǎng)下班后就拿起手機(jī)玩游戲，幼兒在此環(huán)境下很難自主閱讀。所以教師可以建議家長(zhǎng)放下手機(jī)，和孩子一起閱讀。另外，教師也可以鼓勵(lì)幼兒給父母講新學(xué)到的故事，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，以激發(fā)家長(zhǎng)閱讀的動(dòng)力。通過(guò)這種家園聯(lián)合的方式，可以為幼兒打造良好的閱讀環(huán)境，促使其主動(dòng)投人閱讀，進(jìn)行逐漸形成閱讀習(xí)慣。

總之，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要依托。所以在學(xué)前教育中，教師要根據(jù)具體學(xué)情探索科學(xué)的教學(xué)手段，著重培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)其閱讀能力的提升，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪就坦途。

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