摘 ?要：語言自帶的素質(zhì)改革與文化價值對現(xiàn)代人才培養(yǎng)給出了很多新要求，同時也決定著高中英語人文素養(yǎng)的教育意義。從傳統(tǒng)英語教學反饋的信息來看，存在人文匱乏、內(nèi)涵得不到挖掘、人文素養(yǎng)整體不高等問題。對此，在當代高中英語教學中，不僅要為學生傳遞知識，還要重視人文素養(yǎng)的提高，把人文素養(yǎng)貫徹到英語教學中，這樣才能提高學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學;人文素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

引言：

英語作為當代教育教學的入門學科，它能幫助學生有效提高人文素養(yǎng)。隨著居民生活質(zhì)量與精神文明的提高，群眾越來越關(guān)注教育事業(yè)。只有下一代擁有了良好的教育，才能讓國家持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，所以傳統(tǒng)教學模式開始不再適應人才發(fā)展。有意識地培育人文素養(yǎng)，不僅能幫助學生改善情感，還能提高對知識的探究熱情。因此，在高中英語教學中，必須將人文素養(yǎng)真正貫徹到教學中，幫助學生改善人文素養(yǎng)，讓其得到更好的發(fā)展。

一、當代高中英語教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）對教材的挖掘力度不夠

高中英語存在一定的學習難度和深度，不止展現(xiàn)在知識點上，還有很多課程都融入了人文知識。若英語老師對這類人文知識的挖掘不到位，就會讓閱讀理解僅限于表層。受高考升學壓力影響，大部分英語老師都不夠關(guān)注文化背景，他們將重點放在語法和單詞理解中，想方設法提高卷面成績。事實上，這點不存在問題，但缺少人文挖掘，學生將難以深入教材內(nèi)涵，這也是英語知識和人文背景相去甚遠的原因。

（二）教學方式滯后

受應試教學影響，學生已經(jīng)完全習慣被動的接受老師講解，自己照搬老師講解的知識點的方式。將多媒體靈活的應用到現(xiàn)代課堂中，能夠讓枯燥乏味的英語教學變得更加形象。但是一些英語老師表示：這就是浪費時間，依然選擇傳統(tǒng)的教學方式。如此不僅影響了教學深度，也很難提高學習主動性，更達不到人文培養(yǎng)的要求。

（三）缺少人文環(huán)境

培養(yǎng)人文素養(yǎng)是一項長期作戰(zhàn)的工作，如果完全依賴傳統(tǒng)方式，將難以發(fā)揮人文素養(yǎng)價值，影響整體培養(yǎng)?，F(xiàn)在一些學校根本不關(guān)注人文素養(yǎng)，片面的認為：升學率越高，辦學質(zhì)量就越好，這也很大程度上影響了人文素養(yǎng)。對此，學校必須主動關(guān)注人文素養(yǎng)，在大環(huán)境下做好人文培養(yǎng)，借助各種建設方式與渠道，做好人文培育，讓學生形成良好的人文素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的高中英語教學途徑

（一）深入英語教材，挖掘人文內(nèi)涵

英語教材是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要基地，它有著多種人文知識與理念，因而必須深入到教材中發(fā)掘人文內(nèi)涵。例如：在教學“English around the world”知識點期間，可以通過英語老師引領學生掌握英語的變化過程，同時適當帶入漢語熱的事件，很多國家陸續(xù)開設了孔子學院和課堂，當然這也是外國人進行漢語學習的核心方式，有助于宣傳中華文化。在漢語熱中，也說明中國影響力正在提高，通過了解，能夠提高學生的愛國情懷與民族自豪感。例如：在學習“The Olympic Games”時，引領學生感受奧運會比賽宗旨以及項目起源，然后再了解奧運精神，提高體育運動興趣。另外，英語老師應當將教材作為背景設計問題，這樣學生不僅能了解更多的奧運情況，同時也能提高民族使命感與自信心。

（二）拓展英語教學形式

在高中英語教學當中，如果完全依賴老師培養(yǎng)人文素養(yǎng)，根本達不到學生要求。對此，在高中英語教學中，老師有必要豐富自己，改善教學形式，如此才能不斷提高人文素養(yǎng)和學習效率。如：在教學中適當加入信息技術(shù)，對學生開設網(wǎng)絡課程，同時引領學生加入網(wǎng)絡教學活動中，以提高學生的綜合素養(yǎng)。老師在優(yōu)化教學模式的過程中，幫助學生了解到人文素養(yǎng)的價值，以此提高學習積極性與主動性，這樣才能為后續(xù)學習夯實基礎。如：適當鼓勵學生，能夠提高學習主動性，然后再選擇具有代表性的練習題，讓學生分析，最后將解題方式傳遞給學生。這樣不僅完成了教學任務，同時也加深了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）深入文化背景

英語教材包含文化、自然、歷史等方面的知識，和初中英語不同的是：高中英語的知識更系統(tǒng)、更深入，所以必須結(jié)合西方文化以及發(fā)展環(huán)境，對學生進行趣味教學，在理解詞匯語法的過程中，深入西方文化以及課文知識，提高人文素養(yǎng)。通過方便的條件與資源，講解典故資料期間，通過視頻、音頻的形式讓學生掌握故事背景，同時站在人性化的方面進行交流討論。在分析國家民俗風情時，課前盡量準備圖片視頻，以文化背景為出發(fā)點，這樣的教學才更具有趣味性與高效性。

（四）發(fā)揮社會熱點的價值

面對新課程的改革背景，高中英語教材必須和現(xiàn)實生活整合，以此展現(xiàn)時代特征。對此，在高中英語教學中，最好具備代入感，這樣才能對人文素養(yǎng)的提高夯實基礎。教學中，不僅要掌握相關(guān)內(nèi)容，同時也應當和社會熱點整合，通過小組性學習的方式，幫助學生提高感悟與思考能力。讓學生將實際生活與教學內(nèi)容凝聚在一起，以達到陶冶情操的效果。如：在教學“Travel journal —— Journey Down The Mekong”該內(nèi)容期間，先分析學情，貫徹教學內(nèi)容，和學生進行交流互動，讓學生形成很好的習慣和價值觀，以達到提高人文素養(yǎng)的效果。

將人文素養(yǎng)貫徹到高中英語教學中，必須抓住學生興趣，在循序漸進的情況下，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學模式價值，在教育教學中，把素質(zhì)教育貫徹到高中英語中。同時，英語老師應當主動為學生創(chuàng)設機會與條件，通過拓展人文背景，提高人文素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

張華（1977.10-），女，漢族，陜西.楊陵，二級教師，本科，研究方向：高中英語教學