陳小瓊

摘 ?要：政治學科在高中階段的教學中具有極為重要的地位，不僅僅能夠增強學生知識方面的積累，更是對學生健康積極的人格塑造起著關鍵性的作用。而從政治教學的目的來看，學生學習了知識最終還是要落實到具體的生活實踐中去。因此，生活化教學就有了得天獨厚的實施基礎。教師應該認識到生活化教學的積極作用，以學生自身的生活環(huán)境為基礎融入到政治教學中去，讓學生能夠更好地理解課本上的知識和完善自身的道德品質，從而獲得更好的成長。

關鍵詞：生活化理念;高中政治;教學應用

在高中政治教學中，受到了不斷向前發(fā)展的社會現實的影響，學生自身能力和道德品格的塑造成為了教學中最為重要的任務。而生活化教學正是由于與這種發(fā)展趨勢相符合，受到了廣大高中政治教師的關注。然而，從其實際實施過程中來看，這種理念的作用并沒有得到完全的發(fā)揮，很多教師采取了錯誤的教學策略使得生活化教學成為了一句空話，也就更加談不上教學效果的提升了。因此，教師應該在實施之前先考慮到具體的教學實際情況，并根據此對這一理念的落實進行適當的調整，在保證其本質不變的基礎上采取最為適合的教學策略。

一、結合現實生活，開展知識討論

想要促進生活化理念在高中政治教學中的切實落實，教師首先要在教學中融入現實生活的一些現象，用學生們熟悉的事物來作為所學知識的例證，并鼓勵學生開動腦筋對知識進行討論。生活化不僅僅是在課堂上提到一些生活現象就可以的，更重要的通過這些與知識點相對應的生活現象來幫助學生深入理解知識，并鼓勵學生在討論中獲得思維上的啟發(fā)，認識到生活與知識之間的密切聯系。因此，教師要將生活實例與知識討論結合到一起，讓學生自己通過思考認識到知識在生活中的用處。

比如，在“唯物主義和唯心主義”這一節(jié)的教學中，為了讓學生更好地理解這兩個概念，教師就可以讓學生想一想自己的現實生活中有哪些屬于這兩個范疇的事物。有的學生經過思考，認為當一件事情失敗時，認為是自身能力不足的是唯物主義，而認為是運氣不好的唯心主義;而有的學生則提到認為生命是自然演變的是唯物主義，而認為世界是盤古開天辟地的則是唯心主義。通過這樣的思考和生活實例的運用，學生也就對唯物主義和唯心主義的概念有了清楚的認知，學習水平也就得到了提升。

二、構建生活情景，進行知識探究

想要促進生活化理念在高中政治教學中的切實落實，教師也要就課本上的某一觀點讓學生通過觀察、思考等方式來進行探究，鍛煉一下學生的思維能力。政治課本上的很多知識都是對現實現象的高度概括，因此，教師就可以模擬一個生活情景讓學生進行探究，通過對現有信息的分析和認真的思考來驗證這一觀點的對錯。而在探究過程中，學生也就將自身的思維能力充分地發(fā)揮了出來，并在運用過程中逐漸獲得了成長，無論是對于學生以后的知識學習還是人生發(fā)展都有著積極的作用。

比如，在“多變的價格”這一節(jié)的教學中，教師就可以讓學生代入到商店老板的身份中，想一想什么樣的情況下你會漲價，而什么情況下又會降價。有的學生會說買的人多了就漲價，反之則降價，這就體現了供求關系的影響;而有的學生則說如果進價漲了就漲價，反之則降價，這則是成本影響的一種體現。通過這樣的探究方式，學生就通過自身的思考對課本上的觀點進行了驗證，其印象也就更加深刻，而同時，思維能力也就在不斷的思考分析中獲得了提高。

三、開放政治教學，鼓勵親身實踐

想要促進生活化理念在高中政治教學中的切實落實，教師還要讓教學更具開放性，鼓勵學生通過親身參與現實實踐的方式來驗證所學知識，并提升自身能力。在生活化理念的落實過程中，最為直接也是作用最為顯著的一點就是學生的親身實踐。通過實踐，學生就將理論知識與現實生活徹底地連在了一起，而實踐過程中產生的種種影響也就讓學生更加直觀地明白了課本上知識的作用，從而也就建立起了“生活深藏知識，知識服務生活”的實踐意識。

比如，在“神奇的貨幣”這一節(jié)的教學中，為了更好地了解現如今社會中紙幣、電子貨幣、支票等概念，教師就可以讓學生去當地進行實踐。學生可以找一些銀行的宣傳讀物或者詢問工作人員來了解相關內容，也可以通過不同貨幣形式的運用來感受它們之間的異同。而有了這樣的切身感受，學生再回過頭來看待課本上的知識，將自身經歷與理論結合起來，自然就更加容易理解了。同時，這樣的實踐也是鍛煉學生知識運用能力的一種良好方法，能夠讓學生對課本上的知識更加具有實感。

綜上所述，教師想要促進生活化理念在高中政治教學中的切實落實，首先，要鼓勵學生對知識和現實事物結合起來討論，加深知識印象;其次，要讓學生代入到現實情景中進行知識探究;最后，還要鼓勵學生積極進行實踐活動，在實踐中理解理論知識。

參考文獻：

[1]翟健.核心素養(yǎng)背景下高中思想政治生活化教學再思考[J].內蒙古教育，2019（17）：93-94.

[2]劉杰.運用生活化教學模式，提升高中政治課堂教學趣味性[J].文教資料，2018（28）：199-200.