白娟

摘 ?要：思想政治是高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，其教學(xué)質(zhì)量是影響學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。在高中思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師就需要關(guān)注教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠接受到高質(zhì)量的思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展。在本篇文章中，筆者通過對高中思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從中挖掘細(xì)節(jié)處隱藏的問題，最后從課堂教學(xué)和教學(xué)評價(jià)兩個(gè)層面，提出具體的改革策略。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;課堂教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)評價(jià)

仔細(xì)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：高中階段的很多學(xué)科都已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的教學(xué)改革，思想政治學(xué)科也是如此。從學(xué)科教學(xué)改革層面而言，高中思想政治教學(xué)在很多方面發(fā)生了改變，包括教學(xué)模式、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和方向等等。但從細(xì)節(jié)處而言，高中思想政治課堂教學(xué)與評價(jià)環(huán)節(jié)，還存在一些問題，需要教師采取措施加以改進(jìn)。

一、高中思想政治課堂教學(xué)改革策略

（一）多媒體授課，活躍氣氛，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，高中思想政治教師應(yīng)該重視多媒體教學(xué)設(shè)備的教育功能，并且對之進(jìn)行合理利用，讓多媒體為高效課堂助力。在具體設(shè)計(jì)多媒體課堂的過程中，教師首先需要認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇教材中的精華濃縮到教學(xué)課件中，然后在課堂上利用有限的時(shí)間為學(xué)生展示，幫助學(xué)生以直觀的方式學(xué)習(xí)和把握知識點(diǎn)。

例如，在開展《神奇的貨幣》這一課知識點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教學(xué)課件，然后在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠直觀地了解到貨幣在生活中的應(yīng)用場景，使得學(xué)生能夠感受到貨幣的應(yīng)用價(jià)值以及學(xué)習(xí)這節(jié)課知識點(diǎn)的意義。多媒體授課作為一種新型的模式，相比于傳統(tǒng)教育模式，更加能夠吸引學(xué)生的眼球，使得課堂氛圍活躍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）問題化教學(xué)，培養(yǎng)思維，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展

所謂問題化教學(xué)，指的是：在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)的方式，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。高中思想政治教師在提出問題之后，需要鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、自主思考問題、深入探索結(jié)論。通過一系列的問頭教學(xué)指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和政治素養(yǎng)的增強(qiáng)。

例如，在開展《走進(jìn)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》這一課知識點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：“資本主義市場經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的異同點(diǎn)有哪些？”“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的特征及優(yōu)越性有哪些？”之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究與思考。在此期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組方式展開互動(dòng)交流，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中思想政治教學(xué)評價(jià)改革策略

（一）多元主體評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)體系中，教師往往是唯一的教學(xué)評價(jià)主體，學(xué)生則處于被評價(jià)狀態(tài)。在單一的教學(xué)評價(jià)主體模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被忽視，這對于強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)效果很不利。此外，以教師為主體的教學(xué)評價(jià)模式，難以對學(xué)生形成綜合、全面的評價(jià)，對學(xué)生很不公平。對此，教師就很有必要引入多元主體評價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生、家長等群體積極參與到教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中，如，在完成了某階段的教學(xué)活動(dòng)之后，由教師負(fù)責(zé)組織開展一次綜合性的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)小老師，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，分析優(yōu)點(diǎn)與不足。在此期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行自主交流，共同探討高效率的學(xué)習(xí)方法，還可以給教師提出教學(xué)改進(jìn)建議，為教師完善教學(xué)方案提供可靠的依據(jù)。通過多元化評價(jià)、多方位的評價(jià)，保障教學(xué)評價(jià)效果的真實(shí)性、可靠性和可參照性。

（二）多種形式評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

引入多種教學(xué)評價(jià)形式，是促進(jìn)教學(xué)評價(jià)改革的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)模式下，考試成績往往是評價(jià)學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種模式實(shí)際上忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和素質(zhì)水平的全面提升。針對于此，在現(xiàn)代教育形勢下，教師就需要引入多種教學(xué)評價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)改革，即：除了關(guān)注學(xué)生的考試成績之外，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生身心健康以及核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。如，在日常教學(xué)工作者，教師可以組織開展素質(zhì)拓展課程，然后組織相應(yīng)的比賽活動(dòng)，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。借助多樣化的教學(xué)評價(jià)模式，保障教學(xué)評價(jià)效果，與此同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)與學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，在高中思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅需要重視教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革成果，而且需要重視教學(xué)評價(jià)的作用，并且借助多種方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與教學(xué)評價(jià)的有效改革與創(chuàng)新，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件。

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