胡愛英

摘 ?要：在我國對外交往不斷深入的背景下，社會對全能型人才、計算機人才的需求也越來越高?；诖朔N需求，小學的信息技術(shù)課程也在不斷進行改革，從傳統(tǒng)的不重視信息技術(shù)課程逐漸走向?qū)⑿畔⒓夹g(shù)課程作為一門提升學生計算機水平、增強學生對計算機學習興趣的專業(yè)課程。對此，本文以“微課”為例，分析微課在小學信息技術(shù)課程的競爭優(yōu)勢，以及微課作為一種教學方式在小學教學中的有效教學策略。

關(guān)鍵詞：微課教學;信息技術(shù)課程;小學教學;教學策略

引言：

在我國現(xiàn)代教育理念中學校對學生能力的培養(yǎng)應充分做到堅持發(fā)展學生的學習興趣，培養(yǎng)全能型人才，并且將學生的發(fā)展同社會的需求進行緊密的結(jié)合。在這種教學理念中，信息技術(shù)作為我國未來發(fā)展的重要內(nèi)容之一受到學校、社會、教師的重視，而如何積極培養(yǎng)學生對信息技術(shù)課程的興趣，培養(yǎng)學生了解基本的信息技術(shù)內(nèi)容，并將教材同學生的學習生活進行密切聯(lián)系，成為當下小學教育關(guān)注的熱點，對此本文研究分析如下。

一、微課教育與小學信息技術(shù)課程

在我國傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)課程教學中，通常以學生在計算機教室進行統(tǒng)一授課，教師與學生以“一對多”的教學方式為主。這種教學方式也是我國學校教育普遍采用多個教學方式之一。但是在這種教學方式中學生只有課上才能接受系統(tǒng)性的信息技術(shù)學習，在課下對書本只能做到預習和復習。雖然大部分學生的家庭都能做到配備電腦，但是基于小學生學習注意力不集中、易分神等特點，如果家長在家庭中對學生的電腦使用不加以限制，十分容易造成小學生沉迷互聯(lián)網(wǎng)，進而出現(xiàn)學習成績下滑、身體素質(zhì)變差等不良反應?；诖朔N情況，微課教學逐漸成為課下學生進行信息技術(shù)課程預習和復習的重要方式之一。微課是一種以視頻為主要傳播形式，教師錄制課程教學視頻，學生能夠在微課網(wǎng)站或軟件進行不限次數(shù)的觀看和學習的一種教學方式之一^[1]。對于微課的積極作用，本文以江西科學技術(shù)出版社的《小學信息技術(shù)教材》為例。在三年級的信息技術(shù)課程中學生需要學習基本的鍵盤操作和指法，但是在信息技術(shù)課堂內(nèi)一名教師無法顧及所有學生。因此學生在課下利用微課的視頻資源自行復習鍵盤操作，并在家長的監(jiān)督與配合下利用電腦進行鍵盤操作復習十分重要。除此之外，在利用微課進行課程學習時，其可以幫助孩子進行自主合作學習完成任務，突破學習的重點和難點。

二、信息技術(shù)課程微課教學的有效策略

（一）以微課為主的預習、復習

在小學信息技術(shù)教學中，微課依舊屬于一種正在研究并逐步實踐的教學方式。因此信息技術(shù)課程的教學教師應積極利用微課，將其作為課前預習和課后復習的重要方式，對學生進行信息技術(shù)課程的教學^[2]。例如，在《小學信息技術(shù)教材》三年級下冊對畫圖工具的應用和學習中，信息技術(shù)課程的教師可以在課前布置預習作業(yè)，令學生觀看畫圖工具應用的微課視頻，幫助學生在課前對課程內(nèi)容——應如何操作畫圖工具有基本的了解。而在課后信息技術(shù)課程的教師也應與家長進行密切配合，布置課后的復習和實踐作業(yè)。學生先自行觀看微課視頻，對課上的畫圖工具教學內(nèi)容進行復習和鞏固，再通過由家長監(jiān)督或家長限制計算機使用時間的方式進行畫圖工具的課后實踐。通過“課前視頻預習—課堂現(xiàn)場教學—課后視頻與實踐結(jié)合復習”的方式學習畫圖工具的應用。這樣的教學方式技能培養(yǎng)學生的學習積極性，不會發(fā)生學生沉迷互聯(lián)網(wǎng)的問題。除此之外，利用微課進行信息技術(shù)的課程學習，還能夠通過對課程重點、難點的教學內(nèi)容反復播放視頻的方式來進行學習，幫助學生鞏固學習中的重難點。

（二）提高微課的錄制質(zhì)量

為了更好地提高信息技術(shù)課程的教學方式，信息技術(shù)課程的教師在錄制微課時應不斷提高自身的教學質(zhì)量和錄制視頻的質(zhì)量。例如，在小學四年級的信息技術(shù)課程中學生需要學習如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)，此時教師對互聯(lián)網(wǎng)頁面的選擇成為引導學生不要沉迷網(wǎng)絡的關(guān)鍵。特別在錄制微課視頻時，信息技術(shù)教師應以積極正能量的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁或小學教學網(wǎng)頁為主進行視頻錄制，并在課后實踐環(huán)節(jié)為學生推薦教育網(wǎng)站。通過提高微課視頻錄制質(zhì)量的方式，能夠更好地幫助學生進行課程學習，并且盡可能減少家長對學生沉迷網(wǎng)絡的擔憂。

（三）線上課程與線下課程配合

微課作為一種有效的教學方式應積極在信息技術(shù)教學中進行實踐，課程教師也應積極將微課作為一種線上復習的重要方式，同線下課程教學進行緊密配合。例如積極引導學生進行微課學習、豐富學生的微課視頻內(nèi)容、提高微課的錄制效果和質(zhì)量等。只有將線上課程與線下課程進行緊密的配合，才能提升學生對信息技術(shù)課程學習的興趣，加強學生對計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的熟悉，并為社會培養(yǎng)信息技術(shù)人才打下教學基礎。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學信息技術(shù)課程中，微課是一種基于信息技術(shù)課程教學特點的有效教學方式之一。信息技術(shù)課程的教師應不斷提高微課視頻的視頻質(zhì)量，并豐富視頻的教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣。除此之外，為了加大微課在學生學習中的比重，小學信息技術(shù)課程的教師應將微課作為課前預習和課后復習的主要方式之一，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，為社會培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維能力以及具有信息技術(shù)學習興趣和學習基礎的人才。

參考文獻：

[1]聶凱. 基于微課的小學信息技術(shù)課程有效教學策略研究[J]. 黑龍江教育學院學報，2017，36（1）：83-85.

[2]樊瑜. 基于微課的小學信息技術(shù)課程有效教學策略研究[J]. 好家長，2017（54）.