萬(wàn)軍

摘 ?要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)關(guān)鍵的啟蒙時(shí)期，在這一階段小學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力都較差，因此需要教師給予積極和正確的引導(dǎo)，在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上不斷地更新和改革，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、溫馨、和諧、高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師要重視教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用?；诖耍疚尼槍?duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)繪本的選擇與應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué);英語(yǔ)繪本;選擇與應(yīng)用

引言：

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，已經(jīng)成為社會(huì)上被廣泛應(yīng)用的第二大語(yǔ)言，縱觀當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)能力已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)人才的隱性要求之一，在今后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升必須作為一個(gè)重點(diǎn)課題去研究。在學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下，英語(yǔ)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)及應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)，其中閱讀理解是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要能對(duì)文章的內(nèi)容和價(jià)值進(jìn)行感知，在閱讀過(guò)程中加深對(duì)文章的理解。然而由于小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，并且缺乏一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須要先以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，重視英語(yǔ)繪本的應(yīng)用價(jià)值，并通過(guò)科學(xué)地選擇為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和綜合素養(yǎng)的提升提供有利的幫助。

一、英語(yǔ)繪本的選擇方式

首先，英語(yǔ)繪本的選擇一定要符合小學(xué)生的認(rèn)知能力和接受程度。教師要明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)中涉及到的英語(yǔ)繪本種類(lèi)繁多，質(zhì)量參差不齊，由于小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知程度較淺，教師一定要選擇趣味性較強(qiáng)，并且故事內(nèi)容簡(jiǎn)單的繪本，這樣才符合小學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

其次，教師要選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系較密切的英語(yǔ)繪本。例如《David goes to school》這本英語(yǔ)繪本中就介紹了大衛(wèi)上學(xué)違反紀(jì)律被教師留下做值日的事情，在大衛(wèi)完成值日之后教師給予鼓勵(lì)。這一繪本內(nèi)容就與小學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較為密切，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)能夠滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲，將趣味性和教育性融為一體，促使學(xué)生能夠在興趣的指引下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本的重要價(jià)值。

二、英語(yǔ)繪本的應(yīng)用形式

（一）充分發(fā)揮繪本中圖片的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其剛剛接觸英語(yǔ)，教師在英語(yǔ)繪本的應(yīng)用上要充分發(fā)揮圖片的優(yōu)勢(shì)，要知道圖片對(duì)于學(xué)生的影響力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字，教師通過(guò)圖片進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，給學(xué)生帶來(lái)較大的感官刺激，使學(xué)生更容易融入繪本故事的情境中，從而實(shí)現(xiàn)繪本教育的最大價(jià)值。例如在《跟上兔子》中《A Hats trip》的繪本中講述了風(fēng)把貓咪Cheese的帽子吹跑了，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的理解來(lái)想象接下來(lái)的內(nèi)容，比如說(shuō)帽子會(huì)飛到哪里？在這過(guò)程中會(huì)有哪些景物？充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)繪本內(nèi)容的想法，促使學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)充

小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都極其豐富，因此教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)一定不能壓抑學(xué)生的童真，不要讓學(xué)生的想象力被束縛。教師要充分借助繪本中人物鮮明的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理的想象對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或改編，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)創(chuàng)造力，使學(xué)生在繪本內(nèi)容改編和補(bǔ)充的過(guò)程中感受英語(yǔ)閱讀的魅力，在趣味性十足的教學(xué)活動(dòng)中提高自身的英語(yǔ)閱讀能力。例如：在《跟上兔子》中《A? red? coat》中有一句話沒(méi)有表達(dá)完整，即“Oh yes！But I have a good idea...”，后面的繪本內(nèi)容中并沒(méi)有完全交代清楚，這一部分就可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給故事形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，教師給予積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生的閱讀能力和理解能力同步提升。

（三）注意細(xì)節(jié)教學(xué)

正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中針對(duì)英語(yǔ)繪本的應(yīng)用形式，教師一定要注重細(xì)節(jié)上知識(shí)點(diǎn)的提取和應(yīng)用，要知道一個(gè)繪本中涵蓋的內(nèi)容、信息等豐富多樣，教師在留給學(xué)生充分閱讀時(shí)間的同時(shí)，一定要幫助學(xué)生掌握繪本中的細(xì)節(jié)，比如說(shuō)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情的描寫(xiě)等，通過(guò)這些細(xì)節(jié)分析人物的內(nèi)心情感，促使學(xué)生的英語(yǔ)思維能夠更加縝密。這樣學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)細(xì)節(jié)上的詞語(yǔ)或者段落的描寫(xiě)來(lái)掌握文章的總體思想和文化內(nèi)涵，在實(shí)際應(yīng)用及考試中就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)今教育時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)下，伴隨著新課改教育理念的改革，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也要不斷地更新和發(fā)展，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要重視英語(yǔ)繪本的使用價(jià)值，重點(diǎn)研究英語(yǔ)繪本的選擇方式以及應(yīng)用形式，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式將英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效、輕松的閱讀教學(xué)課堂，使學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)投入到英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)及綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)這也是推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系發(fā)展的有效途徑。

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