摘要：在教育信息化發(fā)展趨勢(shì)下，“線上+線下”混合式教學(xué)模式已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，可以徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。文章首先對(duì)“線上+線下”混合式教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行研究，進(jìn)而探討混合式教學(xué)模式在贛州師專“慕課”教學(xué)中的應(yīng)用，以期為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；贛州師專；慕課

前言：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為學(xué)校教育的第二主陣地。在網(wǎng)絡(luò)上不僅有豐富的教學(xué)資源，還可以通過不同形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建高效的自主學(xué)習(xí)流程。贛州師范高等?？茖W(xué)校在教育信息化發(fā)展過程中，主要以“慕課”形式開展混合式教學(xué)，取得了顯著成效，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提升。

一、“線上+線下”混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）教學(xué)環(huán)境搭建

“線上+線下”混合式教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展提供支持。在開展“線上+線下”混合式教學(xué)的過程中，學(xué)校首先要為學(xué)生創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體包括計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多功能學(xué)習(xí)室環(huán)境等。其中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搭建過程中，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生獲取[1]。

（二）線上資源準(zhǔn)備

在“線上+線下”混合式教學(xué)模式下，教師主要負(fù)責(zé)準(zhǔn)備線上資源，包括電子導(dǎo)學(xué)案、微視頻、教學(xué)資源庫等。需要結(jié)合具體課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過在網(wǎng)上搜索優(yōu)質(zhì)資源，或自己動(dòng)手錄制視頻等方式，完成線上資源準(zhǔn)備。此外，為了優(yōu)化混合式教學(xué)開展效果，在線上資源準(zhǔn)備過程中，還要盡可能以學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，增加一些趣味性元素，從而提升線上資源利用率。

（三）“線上+線下”教學(xué)活動(dòng)

在“線上+線下”混合式教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生主要通過課前的線上學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知過程，在課堂的線下教學(xué)過程中，則主要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化過程。在此情況下，可打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，通過“線上+線下”教學(xué)活動(dòng)的開展，將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系起來[2]。

二、混合式教學(xué)模式在贛州師?！澳秸n”教學(xué)中的應(yīng)用

（一）線上學(xué)習(xí)自組織

贛州師范高等?？茖W(xué)校在混合式教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，主要以“慕課”形式開展教學(xué)活動(dòng)。慕課（MOOC）具體是指大規(guī)模、開放性的在線課程形式，可同時(shí)對(duì)上萬人授課，而且充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，以興趣為導(dǎo)向開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。在這種較為成熟的混合式教學(xué)模式應(yīng)用過程中，贛州師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)生可以在線上進(jìn)行自組織學(xué)習(xí)，打破時(shí)空的局限性，隨時(shí)獲取自己所需的教育資源，并與名師進(jìn)行在線溝通交流，及時(shí)解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。在慕課教學(xué)模式的實(shí)施過程中，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。目前慕課已經(jīng)成為學(xué)生普遍歡迎的一種教學(xué)模式，贛州師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）全開放“慕課”平臺(tái)應(yīng)用

在慕課教學(xué)的開展過程中，需要以優(yōu)秀的慕課平臺(tái)為依托，發(fā)揮慕課平臺(tái)整合教育資源、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。從國內(nèi)外較為先進(jìn)的慕課平臺(tái)來看，國外應(yīng)用較多的包括Coursera平臺(tái)、edX平臺(tái)、Udacity平臺(tái)等，還有國內(nèi)的“學(xué)堂在線”、“酷學(xué)習(xí)”等。這些優(yōu)秀慕課平臺(tái)的共同特點(diǎn)是免費(fèi)開放，而且擁有豐富的課程資源，基本可以涵蓋贛州師范高等?？茖W(xué)校開設(shè)的各個(gè)學(xué)習(xí)。其中包括許多精品視頻課程資源，由國內(nèi)外名師講授、錄制，在平臺(tái)上進(jìn)行分享。通過慕課平臺(tái)的應(yīng)用，可以解決教學(xué)資源分布不均勻的問題，讓學(xué)生可以利用更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，慕課平臺(tái)還有實(shí)時(shí)交流、測(cè)評(píng)等功能，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供多方面支持。

（三）師生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流

在基于“慕課”的混合式教學(xué)模式開展過程中，應(yīng)充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)師生互動(dòng)交流，提高教學(xué)效率。教師在準(zhǔn)備在線教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況以及學(xué)生的興趣愛好，確保教學(xué)資源難易程度適中，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師則應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生展開溝通，為其提供學(xué)習(xí)方法上的建議。在線下課堂教學(xué)過程中，則應(yīng)構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體關(guān)系，教師以學(xué)生伙伴的角色參與到學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，幫助其提高學(xué)習(xí)效率。

（四）綜合性考核評(píng)價(jià)

針對(duì)“慕課”教學(xué)的開放性、自主性特點(diǎn)，教師應(yīng)提高對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)的重視，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確?！澳秸n”教學(xué)活動(dòng)的有效開展。在此方面，也需要發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，包括在線打卡、在線測(cè)評(píng)、在線溝通交流等，幫助教師從多角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后通過構(gòu)建綜合性考核評(píng)價(jià)體系，關(guān)注于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生作出全面評(píng)價(jià)，落實(shí)立德樹人教育根本要求。此外，還可以利用大數(shù)據(jù)等先進(jìn)的技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生畫像進(jìn)行精準(zhǔn)刻畫，幫助學(xué)生挖掘自身發(fā)展?jié)摿?，以教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果為指導(dǎo)，更好的把握學(xué)習(xí)發(fā)展方向。在此情況下，能夠最大化的發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)力。

結(jié)束語：綜上所述，慕課是具有代表性的一種混合式教學(xué)模式，適合在高等教育階段應(yīng)用，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)獲取渠道，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用。在教學(xué)應(yīng)用過程中，應(yīng)增進(jìn)師生交流，發(fā)揮教師引導(dǎo)和輔助作用，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，充分利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]房曉東.建設(shè)小規(guī)模限制性在線課程實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)[J].智庫時(shí)代，2019（43）：229-230.

[2]趙巧妮.基于線上-線下的高職混合式教學(xué)模式的研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，27（26）：183.

作者簡(jiǎn)介：

陳勛，男；出生年月：1981.3；籍貫（具體到市）：江西贛州 民族：漢；最高學(xué)歷：研究生；目前職稱：講師；研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。