楊小翠

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，高中英語教師的教學理念得到更新，逐漸意識到課堂教學環(huán)境對學習成果的重要意義并開始探索在教學實踐中應用新的教學模式，傳統(tǒng)知識教授型填鴨式教學模式逐步被互動探究型教學模式所取代。本文將主要論述課堂教學環(huán)境與學習成果之間存在的關系并分享高效利用課堂教學環(huán)境以提升高中英語學習效果的相關策略，希望對高中英語教學工作具有一定的啟迪作用。

關鍵詞：高中英語;課堂教學環(huán)境;學習效果;提升

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0138-01

傳統(tǒng)填鴨式教學模式存在諸多教育教學的缺陷，尤其是對教師與學生課堂教學地位定義上的錯位導致學生們喪失了課堂教學活動參與的主動權，教學環(huán)境僵化，難以激活學生們學習的積極性，獲得思維能力的拓展，學習效果低下是課堂師生互動匱乏的必然結果。因此，要想提升高中英語課堂的教學效果和學生們的學習效果，高中英語教師必須清晰地認識到課堂教學環(huán)境對學生學習效果的推動作用。本文將為大家剖析高中英語課堂教學環(huán)境與學習成果之間存在的關系并分享筆者在高中英語課堂教學中所采取的利用課堂教學環(huán)境提升課堂教學效果和學生學習效果的有效策略，希望對高中英語教學實踐有一定的助益作用。

1.高中英語課堂教學環(huán)境與學習成果間關系的剖析

傳統(tǒng)的教學模式深受應試教育觀念的影響，使得高中英語教師忽視了學生間客觀存在的個體差異和個性發(fā)展，授課模式千篇一律且程式化特征明顯，課堂教學活動以問答為主，學生們只能在教師教條般的安排下參與課堂教學活動，學生們的學習積極性沒有被很好地激發(fā)出來，學生個體的實際英語基礎和英語應用能力被同等對待，好學生沒有思維創(chuàng)新的機會，英語學習有困難的學生也可以蒙混過關。這樣的課堂教學環(huán)境就像一池死水，難以產生活躍的課堂氣氛，對學生們英語思維的發(fā)展、語言能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一種限制，嚴重阻礙了課堂教學和學習效果的提升。

而新課程改革以來，教師們逐漸意識到學生們課堂主體地位得以發(fā)揮的重要性，愿意創(chuàng)建互動型課堂、探究式課堂甚至鼓勵學生們開展研究性學習以激發(fā)學生們英語學習的自主性和積極性。在這樣的教學模式下，教師只是活動的設計者和活動的督導者，真正的課堂主角是學生。多媒體教學、移動客戶端的學習參與活動以及英語真實交際環(huán)境的模擬等都屬于輔助教學手段，是激發(fā)學生參與興趣的工具。在這種生生間大量英語信息交流互動、思維碰撞頻繁的教學環(huán)境中，學生們會以端正而積極的態(tài)度去探索英語世界的奧秘。他們提問、辯論、積極分享自己的觀點，在得到他人尊重和認可的學習氛圍中獲得英語學習的自信和學習進步的驕傲。這種英語知識獲取的快樂會讓他們得到心理上的極大滿足并進而轉化為英語學習的動力。而教師的分層指導和任務設置、伙伴間的互助合作以及不同團隊間的公平競爭所營造的濃郁的學習氛圍和積極的教學環(huán)境對學生們英語學習態(tài)度的轉變和英語學習效果的提升產生積極的助推作用，讓英語學習形成了良性循環(huán)，學習效果也會因此而穩(wěn)步提升。

由此，我們得到一個對提升英語教學效果和學生學習效果很重要的結論：積極的課堂環(huán)境對提高學生的學習成果有強大的助推作用;而僵化的課堂教學環(huán)境對學生們的英語學習具有一定的阻礙作用，教師應當采取有效措施高效利用課堂教學環(huán)境的助益作用，優(yōu)化課堂教學結構，營造和諧融洽易于溝通的教學環(huán)境，提升高中英語的課堂教學效果和學生們的學習效果。

2.高效利用課堂教學環(huán)境以提升高中英語學習效果的有效措施

2.1?堅持學生為課堂教學主體的教學理念，營造優(yōu)質的課堂教學環(huán)境。

通過多年的英語課堂教學觀察和課堂教學效果對比可知，優(yōu)質的課堂教學環(huán)境應該是開發(fā)且互動良好的課堂教學環(huán)境，能產生濃郁的互助氛圍、學習動力和競爭意識，是思維能力發(fā)展空間得以延展的高效學習場地。而這種優(yōu)質課堂教學環(huán)境的營造需要具備以下幾個條件：首先，教師需要尊重學生們的課堂主體地位，尊重學生們的個體差異以及認知能力的差異，在教學活動設計以及作業(yè)布置的時候要根據(jù)學生們英語學習情況的不同而實施因材施教、分層教學，讓不同梯度的學生感受到自己英語知識的不斷積累以及英語應用能力的不斷提升，從而有底氣去參與教學活動。其次，教師要通過開放的教學環(huán)境和互動性強的教學手段建立融洽的師生關系、有意識地激發(fā)學生們教學活動參與的熱情。只有學生們成為課堂活動的主人，課堂教學氛圍才會活躍起來，學生們的思維能力、語言能力以及創(chuàng)新能力才有發(fā)展和提升的空間，學生們的學習效果才會不斷提高。

2.2?借鑒優(yōu)秀案例的先進經驗，優(yōu)化英語課堂教學環(huán)境。

從優(yōu)秀的英語教學案例分析結果來看，高質量的教學成果無一不是誕生于高品質的課堂教學環(huán)境中。因此，我們要借鑒優(yōu)秀英語教學案例，吸取他們在課堂環(huán)境營造方面的先進經驗，嘗試優(yōu)化自己的課堂結構、改進教學方法，探索優(yōu)化英語課堂教學環(huán)境的有效途徑。依筆者來看，諸多優(yōu)秀英語教學案例都采用了多媒體輔助技術以強化學生們視覺、聽覺等感知功能，有效激發(fā)學生們英語學習的興趣，提高其教學活動的注意力和參與度。有的優(yōu)秀案例則采用了交際情境創(chuàng)設以及小組互動探究等教學方法，讓學生們有更多的機會應用英語，從而鍛煉了他們的英語表達能力、思維能力以及知識和技能的遷移能力。總而言之，優(yōu)秀的教學成果大多源自教學形式多樣化、學生自主意識突出、課堂互動頻繁的教學環(huán)境。我們應該吸取他們的教學經驗，可以借鑒、模仿，但是要逐漸摸索出自己的教學特色，絕不能生搬硬套，否則就是邯鄲學步，得不償失。

綜上所述，新課程改革重視學生語言技能、交際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，而學生們的這些語言核心素養(yǎng)需要在良好的英語課堂教學環(huán)境和學習氛圍中才能夠更好地得到激發(fā)和培養(yǎng)。因此，教師要在先進教學理念的引導下，借鑒他人的優(yōu)秀經驗并探索出適合自己的教學方法，優(yōu)化教學課堂環(huán)境，提升學生學習效果。