姜樹靜

新時代下初中道德與法治課要適應新的時代要求，帶著新課標的理念，走進新課堂。以人為本的教育理念給我們指明方向，這個脫胎換骨的過程要求我們必須對過去曾經(jīng)的觀念和做法進行重新的審視。必須對過去的教學思想和行為進行反思，經(jīng)過教學實踐，現(xiàn)將在反思中得到的認識和體會總結(jié)如下，在今后的教學中不斷提升和發(fā)展

一、 教學中教師角色的轉(zhuǎn)變

新課改是一種“自主、合作、探究”的研究性學習，這種新的教學方式，首先要求教師轉(zhuǎn)變角色，確認好自己的教學身份，這是一種新的挑戰(zhàn)。研究性學習方式要求教師要準確地把握教材立旨，深刻挖掘教材內(nèi)涵，掌握豐富的教學目標的實現(xiàn)既離不開學生的自主參與，更離不開教師的積極引導。美國課程科學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”，作為“平等中的首席”，教師要成為學生活動的組織者、引導者、參與者。

1、教師應成為學生學習的組織者，教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內(nèi)在的主動性，放手讓學生表現(xiàn)自己的獨立性，為學生提供學習過程中合作交流的空間和時間，這種合作交流的空間和時間是最為重要的學習資源，在教學中，個別學習、同桌交流、小組間的合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的教學組織形式，這些組織形式為為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間和時間，同時，教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

2、教師應成為學生學習的引導者

新課標中，教師要改變以往輕過程或者是無過程的教學行為，不能只要求學生掌握知識，還要引導學生積極參與學習過程，讓學生在參與學習的過程中，進一步理清知識的來龍去脈，新課標課堂教學依然需要“授魚”，只是“授魚”的方法比以往更講究，“授魚”的過程更需要考慮“授魚者”的愛好和態(tài)度，處理好“授魚”和“授魚者”的關(guān)系，這是每一位教師在教學活動中必須正視的現(xiàn)實問題。

3、教師應成為學生學習活動的參與者，新課改中師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系，朋友關(guān)系，課堂教學中教師參與學生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習態(tài)度，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)，教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學生目光的對視來實現(xiàn)交流，正所謂“親其師信其道”。

二、 教材中的教學內(nèi)容要“用活”

新課標倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，并在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行重組和整合，選取更接近實際內(nèi)容的內(nèi)容進行加工，形成有教師教學個性的教材知識，既能夠把問題簡明的闡述清楚，也能更好的引導學生去探索，去學習。

1、教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容大于教材。教學內(nèi)容的范圍是靈活的、廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要符合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料，都可以作為學習的內(nèi)容。教師“教教科書是傳統(tǒng)的教書匠”的表現(xiàn)，用教科書教才是現(xiàn)代教師應具備的素質(zhì)。

2、充分利用教材開創(chuàng)自由空間，過去的教與學都是以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性的理解，開發(fā)教材，現(xiàn)在則是根據(jù)學生的需要進行大膽的創(chuàng)新，可以設(shè)置一些小欄目進行教學，這樣可以激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)他們的各種不同的價值取向。

三、教學中要注意對學生的評價

新課標評價的主要作用在于促進學生的全面發(fā)展，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長出和不足幫助學生樹立信心，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生合作的精神，發(fā)展與人合作的能力，評價的內(nèi)容不僅僅有對知識和技能的檢測，也應該有對過程和方法的評價，還應有對學生的策略，情感態(tài)度的評價。只有這樣才能培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

1、給學生充分參與評價的權(quán)利。學生是學習的主人，學生參與評價，可以有效地調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，鼓勵學生更多地看到別人的長處，有策略的提出問題，更是培養(yǎng)學生虛心好學的心態(tài)，讓課堂成為師生共享，充滿活力，共同成長的好地方。

2、評價學生應該多幾把尺子。多一把尺子就多一批好學生，因為世界上并不存在誰更聰明的問題，而是存在誰哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題，學校里沒有所謂的“差生”，每一個學生都是獨特的。教師如果有這樣的學生觀，就樂于對每一位學生抱以積極、熱切的期盼，并樂意從多角度來評價、關(guān)心、接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)展學生的潛能。這種評價改變了傳統(tǒng)的那種完全按照同一個標準要求學生的做法，讓每一個學生都有表現(xiàn)的機會。讓每一個學生的個性都得到充分的張揚。

3、評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種評價激勵下，會不斷的追求和探索。這才是評價的真正目的。

新課標改革已經(jīng)全面展開，讓我們乘著素質(zhì)教育的東風不斷學習和反思。不斷的充實自己，積累經(jīng)驗，并以自己的激情，積極引導和創(chuàng)造性的勞動描繪更加絢麗的教學景觀。