加斯雙葉

摘要：如何突破漢語關(guān)已經(jīng)成為諸多少數(shù)民族地區(qū)重要課題，本文從漢語言關(guān)現(xiàn)狀、指導(dǎo)思想、遵循的五項原則、教學(xué)模式的創(chuàng)新等方面進行可行性分析，探究民族地區(qū)低段學(xué)生突破漢語言關(guān)的有效策略，提高民族教育質(zhì)量具有一定的意義。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；低段學(xué)生；漢語言關(guān)；策略探究

為深化民族教育改革和發(fā)展，進一步加快民族地區(qū)雙語教學(xué)工作步伐，全面實施雙語教學(xué)，提高民族學(xué)生漢語能力，為民族地區(qū)中小學(xué)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、認識問題所在

人們一直在尋找一個答案，民族地區(qū)，特別是民族聚居教學(xué)質(zhì)量為什么那么低。通過反復(fù)考查，最終找到了一個重要的原因，那就是教學(xué)用語障礙。民族學(xué)生學(xué)齡教育脫離母語，直接用漢語教學(xué)，這就造成語言障礙，使教學(xué)質(zhì)量低下。學(xué)生在聽不懂漢語的情況下學(xué)習(xí)漢語文，教師費盡心思，無論怎么講，學(xué)生就是聽不懂。學(xué)生雖然靠死記硬背記住了一些漢字，甚至有的學(xué)生能把所學(xué)課文全部背完，問其什么意思，不知所云，但不知其義，學(xué)生無法從音、形、意幾個方面來學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生學(xué)習(xí)成績當(dāng)然很難提高。導(dǎo)致民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量低下，原因頗多，其中最主要的原因就是語言障礙。實踐證明，民族地區(qū)學(xué)生到了四年級后才能真正說簡單的漢語。

二、明確指導(dǎo)思想

進一步完善民族教育體系，以促進民族地區(qū)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點，以培養(yǎng)民族學(xué)生運用漢語交流能力為重點，全面遵循語言教學(xué)規(guī)律，寓雙語教學(xué)于各項活動中，統(tǒng)籌安排民族地區(qū)雙語教育工作，促進雙語育與義務(wù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高民族地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的雙語人才夯實基礎(chǔ)。

三、遵循五項原則

民族地區(qū)學(xué)生很容易對第二語言產(chǎn)生興趣，但低段學(xué)生自控能力差，若遇到挫折或枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容時，也很容易對學(xué)習(xí)失去興趣。同時，和母語學(xué)習(xí)一樣，兒童語言認讀能力的發(fā)展滯后于聽說能力的發(fā)展。根據(jù)低段學(xué)生這一身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，開展雙語教學(xué)，打破語言障礙瓶頸。

（一）遵循快樂性原則。開展多樣化的游戲活動，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近民族地區(qū)兒童生活實際以保證有效性再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）遵循需求性原則。當(dāng)漢語學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童生活密切相關(guān)，在交際中成為不可缺少的內(nèi)容的時候，這種迫切的需求就會引起強烈的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望。因此，創(chuàng)設(shè)與民族兒童生活需求直接聯(lián)系的漢語學(xué)習(xí)情景。

（三）遵循刺激性原則。兒童第二語言的習(xí)得需要大量的、無處不在的聽、說、讀的多重語言的信息刺激。要求我們提供提供可以復(fù)現(xiàn)類似于第一語言習(xí)得的語言環(huán)境，并把它有機滲透于民族兒童的各項活動中。

（四）遵循規(guī)范性原則。兒童是通過模仿獲得語言。要求教師所示范的語言要規(guī)范，提供給兒童的語言必須正確、清晰、自然。

（五）遵循聽說為主原則。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，此時學(xué)習(xí)任何一種語種，對語音的把握是純正的，能辨別語音、語調(diào)上的細微差別，能準確模仿各種聲音。因此，遵守兒童語音發(fā)展規(guī)律，就要強調(diào)聽說領(lǐng)先、以聽促說、聽說結(jié)合的原則。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)前兩年：第一學(xué)年采用部分浸入式，第二學(xué)年采用完全浸入式。

早期部分浸入式雙語教育是指在幼兒階段部分地用第二語言（漢語）組織幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲活動。先用母語組織前半天的活動，實現(xiàn)母語先行，感知認知經(jīng)驗，獲得必要的入學(xué)準備；另外半天用漢語組織活動，讓幼兒完全“浸泡”在漢語的語言環(huán)境中。這時，漢語不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是交流的工具。

必須充分體現(xiàn)第二語言（漢語）習(xí)得的無意識性。注重通過游戲和活動培養(yǎng)幼兒對第二語言的興趣、聽說能力，不要求書寫和認讀，以消除幼兒學(xué)習(xí)第二語言的緊張情緒和心理壓力。學(xué)前雙語教育策略必須與我國學(xué)前教育綱要中規(guī)定的“游戲為幼兒園的基本活動”相一致。

在小學(xué)低段，除無法讓學(xué)生理解的部分詞語外，全部用普通話進行教學(xué)，逐步提高學(xué)生的漢語文能力。

五、實施有效策略

（一）規(guī)范辦園體制，構(gòu)建兼容并包的學(xué)前雙語教育體系

語言環(huán)境是幼兒習(xí)得第二語言的重要因素，要在具有第二語言環(huán)境的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，特別是在縣城改擴建一批高水準的幼兒園，擴大幼兒園規(guī)模，吸納民族聚居區(qū)進城務(wù)工子女，讓他們與漢族幼兒混合按齡編班，在交往中自然習(xí)得漢語，也有利于兒童跨文化適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這樣，可解決部分少數(shù)民族幼兒過漢語關(guān)的問題。

（二）采取多種途徑，加快民族地區(qū)雙語教師隊伍建設(shè)

民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升，兒童能否過漢語關(guān)，師資是關(guān)鍵。師資是否充足和師資水平高低是影響幼兒教育質(zhì)量的重要瓶頸。采用就地培養(yǎng)、招錄、外出培訓(xùn)等多種途徑創(chuàng)建一支雙語教學(xué)理論扎實、教學(xué)技能過硬、素質(zhì)較高的適合民族地方教育的教師隊伍。

（三）廣開思路，加強民族地區(qū)雙語教育研究

一是做到“走出去拿進來”，“他山之石可以攻玉”，走出去學(xué)習(xí)和借鑒其他民族地區(qū)教育的先進經(jīng)驗和做法，為我們開展民族地區(qū)雙語教育提供實踐條件；二是深入基層，調(diào)查研究，及是了解和掌握農(nóng)村幼兒教育中存在的困難和問題，強化指導(dǎo)力度。

（四）多方合作，選定開發(fā)適合民族地區(qū)兒童身心發(fā)展的多媒體教材

教材是影響教學(xué)目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。民族地區(qū)開展學(xué)前雙語教育，要充分考慮民族地區(qū)的特殊性，在教材的選訂、編寫時一定要在思想上樹立多民族的觀念，策略上確立母語、認知經(jīng)驗先行。

（五）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，開展多媒體教學(xué)

1、積極創(chuàng)設(shè)溫馨的心理、物質(zhì)和語言環(huán)境，為民族地區(qū)兒童提供必要的學(xué)習(xí)第二語言條件。兒童在這樣的條件下，才能通過活動、游戲、日常生活開展教學(xué)活動，使得兒童在真實的情景中習(xí)得第二語言。

2、多媒體是通過視覺和聽覺感受相結(jié)合方法來培養(yǎng)學(xué)生活動第二語言的能力。其含義有二：一是采用多媒體教具，以視聽為教學(xué)手段；二是聽懂和理解語言材料建立在聽完整的語言機構(gòu)基礎(chǔ)之上。

3、培養(yǎng)漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成漢語技巧，這是第一任務(wù)。因此訓(xùn)練時要做到語言與情景相結(jié)合，完成整體感知到個別訓(xùn)練的過程。其次是排除書面語和母語中介的干擾，讓兒童養(yǎng)成用漢語進行思維的習(xí)慣。

4、創(chuàng)設(shè)漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，開展多媒體教學(xué)，才能實現(xiàn)民族地區(qū)兒童“過漢語關(guān)”的真正目的。

參考文獻：

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