朱宏斌

摘要：隨著我國教育改革的發(fā)展，中職教學(xué)中不僅要求教師注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，還應(yīng)該專注于學(xué)生如中職語文教學(xué)類的基礎(chǔ)能力的建設(shè)。但是實際教學(xué)發(fā)展中依舊存在很多的問題，無法準(zhǔn)確把握中職語文教學(xué)的價值定位，更沒有實現(xiàn)語文教學(xué)價值的途徑與方法。本文通過對中職語文教學(xué)的價值定位分析，結(jié)合當(dāng)下實際教學(xué)現(xiàn)狀具體討論在中職教育中實現(xiàn)語文教學(xué)價值的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；價值定位；實現(xiàn)措施

前言：中職教育尤為重視學(xué)生就業(yè)能力和專業(yè)能力的發(fā)展，但對于學(xué)生基礎(chǔ)類教學(xué)的重視力度顯得稍弱，實際上學(xué)生基礎(chǔ)能力發(fā)展是確保學(xué)生綜合能力建設(shè)的關(guān)鍵，并且隨著教育改革推進(jìn)，將中職語文教學(xué)等價值進(jìn)行明確定位并充分發(fā)揮出來就顯得更加重要。語文教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生包括語言、溝通等多種方面能力建設(shè)，同時也是學(xué)生愛國情懷、積極心態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵，所以中職教師在實際教學(xué)過程中要更加重視語文教學(xué)積極價值的充分發(fā)揮。

一、中職語文教學(xué)的價值定位

（一）促進(jìn)學(xué)生人際交往能力

中職教育重視學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，但是實際上無論學(xué)生最后是繼續(xù)學(xué)習(xí)還是直接參與就業(yè)，本身的人際交往能力都是十分重要的技能之一，在中職語文教學(xué)中，首先的價值就在于能夠促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。語文教學(xué)核心是使學(xué)生更好地掌握語言表達(dá)方式和表達(dá)技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，掌握正確的與人溝通、與人交流的互動能力，對于學(xué)生日后人際交往有很好的促進(jìn)作用，是學(xué)生日后參與社會必須掌握的技能，也是語文教學(xué)中最核心的價值體現(xiàn)。

（二）促進(jìn)學(xué)生思想健康發(fā)展

作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，語文教學(xué)不僅教育學(xué)生基本文字認(rèn)知的識別記憶，更強(qiáng)調(diào)中華傳統(tǒng)精神文化的傳承，對于促進(jìn)我國教育發(fā)展與改革一直具有引領(lǐng)性作用。中職教育中很多學(xué)生年齡較小，經(jīng)常會受到社會中各種思想的沖擊，語文教學(xué)中積極向上的思想、民族自信心等對學(xué)生正確三觀確立、健康心理發(fā)展都有積極促進(jìn)作用，在潛移默化教學(xué)中使學(xué)生具備客觀分析問題、獨立人格思維等關(guān)鍵思想能力的發(fā)展，是學(xué)生在成長中必不可少的學(xué)習(xí)過程[1]。

（三）與其他學(xué)科相互促進(jìn)

從小學(xué)到高中，語文一直都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵性學(xué)科之一，作為我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用到的內(nèi)容，它與中職教學(xué)中的各個學(xué)科都有一定的關(guān)聯(lián)性，能夠相互滲透相互影響，也能共同促進(jìn)。掌握熟練扎實的語文基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生專業(yè)知識內(nèi)容的理解有很好的促進(jìn)作用，如歷史、政治、音樂、美術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中需要一定的語言應(yīng)用能力才能進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)串聯(lián)起來，促進(jìn)自己知識內(nèi)容的全面掌握。

二、中職語文教學(xué)價值實現(xiàn)策略

（一）注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體

教學(xué)改革發(fā)展下要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，教師作為課堂的引導(dǎo)者而不再是絕對的控制者。中職語文教師尤其要重視學(xué)生自主能力的發(fā)展，這不僅在于課堂角色的轉(zhuǎn)變，更在于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)與被動接收知識是兩個不同的學(xué)習(xí)理念。將更多的課堂時間交給學(xué)生自己，可以通過一些小組合作教學(xué)、問題提問教學(xué)多引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，營造積極活躍的語文學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生逐漸發(fā)展自主學(xué)習(xí)意識和能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）充分結(jié)合學(xué)生課堂需求

教師要改變以往的固定式教學(xué)模式，要對學(xué)生有更加全面和詳細(xì)的了解，而不是只按照自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行課程設(shè)計。中職教學(xué)中學(xué)生的喜好偏差相對明顯，如果教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需要結(jié)合不夠，學(xué)生不僅參與積極性不足，而且學(xué)習(xí)效率偏低，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)很不利。教師要多與學(xué)生交流互動，了解學(xué)生對于課程內(nèi)容的看法、自身學(xué)習(xí)接受能力以及興趣偏差等各方面內(nèi)容，再進(jìn)行具體的課程安排，滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需求的同時能夠增進(jìn)學(xué)生課堂參與以促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效性。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容與方法

豐富教學(xué)內(nèi)容和方法需要語文教師認(rèn)識到當(dāng)下教育改革發(fā)展過程中各種教學(xué)新方法新理念，比如信息技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)中教師可以借助網(wǎng)絡(luò)增加課堂語文知識內(nèi)容，通過小視頻等方法增加課文背景、作者介紹等，拓展學(xué)生視野，并促進(jìn)語文知識的積累；同時教師也要多結(jié)合各種課堂活動，比如詩歌朗誦、課文話劇等，為以往語文課堂的學(xué)習(xí)增添更多的樂趣；最后教師應(yīng)該注意將語文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，通過課堂小結(jié)的形式展現(xiàn)，進(jìn)行合理全面的學(xué)習(xí)評價，如將教師評價與學(xué)生自評結(jié)合等，是促進(jìn)師生互動反饋的重要環(huán)節(jié)，也能方便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，增進(jìn)語文知識理解[3]。

結(jié)語：總之，中職教育中需要對語文教學(xué)有全面的認(rèn)知，明確語文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生人際交往能力發(fā)展、健康思想維護(hù)以及促進(jìn)學(xué)習(xí)共進(jìn)等方面的重要價值，并在實際教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)新理念，將學(xué)生主體與學(xué)生課堂需要放在關(guān)鍵位置考慮，并在課堂設(shè)計中融入適合自己教學(xué)理念的方法和技術(shù)，以促進(jìn)語文價值的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷輝.中職語文教學(xué)價值定位及其實現(xiàn)分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（2）：95.

[2]閆明東.關(guān)于中職語文教學(xué)價值定位及其實現(xiàn)的思考[J].情感讀本，2017，（6）：37.

[3]劉玲玲.關(guān)于中職語文教學(xué)價值定位及其實現(xiàn)的思考[J].青年時代，2017，（5）：124-126.