蘇子龍 李家傳

摘? 要：語文學科作為一門基礎性學科，它對于其他學科教學有著非常重要的作用。而語文學科閱讀教學是，小學語文教學過程中非常重要的教學內容，學生閱讀能力的培養(yǎng)也是語文學科學習的重點。當前的閱讀教學存在諸多不足之處，仍須不斷改進，學生的語文閱讀能力，還需要繼續(xù)提升。因此語文教師應采取科學有效的教學措施，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。本次筆者就小學階段語文閱讀教學，提升學生閱讀能力的策略進行一下分享。

關鍵詞：語文學科;閱讀教學;閱讀能力

一、小學階段語文閱讀教學提升學生閱讀能力的重要性

（一）新課程教學標準的要求

隨著當前課程改革的不斷推動，小學語文學科的新課程標準，對語文閱讀教學有了更高的教學要求。在實際教學過程當中，教師應更加注重培養(yǎng)學生，對文章閱讀的感受、理解、欣賞以及評價能力，因此語文教師在實際閱讀教學過程當中，不僅要注重學生閱讀、感受、欣賞、理解評價等能力的培養(yǎng)，同時還需要注重這些能力的外在表現(xiàn)形式，從而實現(xiàn)新課程改革中的教學要求。

（二）注重學生鑒賞能力的提升

在小學語文閱讀教學過程中，教師要提升學生的語文閱讀能力，這樣學生就能在閱讀文章過程中，對文章的語言及表現(xiàn)形式有更深刻的理解。同時，教師在教學過程當中，更應該注重學生學習興趣的培養(yǎng)，這樣能夠更好地讓學生對文字進行鑒賞，這也有利于學生語文閱讀能力的提高。語文教師在進行語文閱讀教學時，加強學生對教材文章的欣賞能力的同時，還需要適當的將一些課外閱讀文獻導入課堂。這樣學生就能夠閱讀和欣賞更多的文章內容，學生所接觸的文章題材增多，所了解的情感表達方式、寫作風格等也越來越豐富，在長期的閱讀和積累過程中，學生的個人審美能力以及學生的欣賞能力都得到了有效提升。因而，在實際教學過程中，語文閱讀教學活動的加強，能夠讓學生更好的欣賞并深入理解文章，這既是閱讀教學對學生語言表達能力的有效培養(yǎng)，也是對學生文學鑒賞能力的提高。

（三）實現(xiàn)學生寫作水平的提升

小學語文教師在引導學生欣賞文學作品過程中，也是對小學學生寫作水平的一種提高。在學生欣賞文學作品過程中，通過對作品當中人物描寫的方式、修辭手法、寫作方式等內容的了解，讓學生在以后的寫作過程當中可以有效借鑒。這樣學生通過大量閱讀，可以積累更多的寫作技巧以及寫作素材，在不斷地培養(yǎng)過程中，逐漸形成學生自身的寫作技巧，促進學生寫作能力的有效提高。

二、小學語文學科教學當中所存在的問題

因此教學中激發(fā)學生學習興趣顯得尤為重要，這樣學生才能更加積極的參與到課堂教學中。小學階段學生由于其年齡、身心特征等因素影響，學生的整體認知受到了一定限制。因此，學生對于學習活動沒有自己的認知，整個閱讀教學難度也隨之提高，教學效率也很難提升。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，首先學生學習興趣并不濃厚，因此閱讀教學的參與度也較低，小學學生自制能力差，注意力無法集中。因此在閱讀教學過程中，學生不能夠長時間保持注意力集中，并且這些學生只是學習他們感興趣的內容。然而，實際教學過程中，存在著許多教學效率無法提升的問題，主要原因來自于課堂教學內容比較單調，教學方式較為單一，因此學生無法長時間集中注意力。但這類問題并沒有完全引起語文教師的關注，學生學習興趣，并沒有得到進一步激發(fā)，大多數教師依舊沿用原本的教學方式，導致學生學習興趣日益低落。也不能很好地參與到教學活動中，從而降低教學效率。

其次，較為單一的教學方式，這一階段學生普遍理解能力較弱，因此學習方法對學習效果影響較大?？茖W有效的教學方法，才能夠讓學生更好的學習。教師在教學過程中教學方法的選擇，會直接影響學生的整體學習狀況。在實際教學中教師依舊沿用原本的教學模式，整個教學氛圍較為枯燥單一，學生不能夠深刻理解教學內容。

三、有效提升小學學生語文閱讀能力的相關策略

（一）選擇適當的教學方式提升閱讀教學效果

為了能夠確保小學語文閱讀教學的高效性，實現(xiàn)課堂教學實際需求。因此語文教師在實際教學過程中，需要選擇高效的教學方法，這樣才能讓學生更好的接受語文知識。當前高效教學方法多種多樣，在教學中教師可以選擇問題情境教學法，趣味教學法等。就是可以在教學中設置一些問題情境，引導學生進入情境當中，這有利于激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生更加自主的進行閱讀學習，實現(xiàn)高效閱讀教學。同時教師也可以采用讀寫相結合的教學方式，這樣也能實現(xiàn)教學效率的有效提升。在當前教學理念的影響下，大多數教師會選擇讀寫結合的教學方法，鼓勵學生閱讀文學作品，并借鑒作品當中的可取之處，進行寫作練習。通過這樣的方式，學生的閱讀能力和寫作能力都能夠得到有效提高。

（二）尊重學生的主體地位作用提升學生閱讀能力

在以往的語文閱讀課程中，教師通常會采用較為傳統(tǒng)的教學方式。教師在課堂上給學生機械的講解文章的背景、劃分段落、概括段落大意等，學生只能被動的跟隨教師的腳步學習，學生普遍較為依賴教師。因此學生的個人發(fā)展受到了一定限制，因此，教師要充分尊重學生的主體地位作用。因此在教學中，應全面體現(xiàn)這一教學重點，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性。讓學生能在輕松自由的氛圍當中進行閱讀學習，學生才能更好地參與閱讀教學，引導學生進行自主思考，這樣才能更好地讓學生理解文章的深層次含義。同時，教師還應結合實際教學狀況，科學的設計閱讀教學策略，調動學生的主動性，讓學生自主學習探究。

結束語：

總而言之，小學語文閱讀教學是語文教學的重要內容之一。小學學生的閱讀能力培養(yǎng)是非常重要的。因此，語文教師需要轉變當前的教學方式，尋找教學中所存在的問題，并采取行之有效的教學措施，努力提升學生閱讀能力，使教學質量得到提高。

參考文獻：

[1]高傳虎. 淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J]. 課外語文，2014（2）：117-117.